豆娟
陕西省咸阳市秦都区中华路第三小学
摘要：随着科技的不断进步与发展，科学、数学等领域之间的联系也愈发紧密，因此，传统的单向培养人才的教育方式越来越无法满足当今社会的发展趋势。为了适应时代的发展，STEM教育开始出现在教育界并得到广泛应用，随着STEM教育的出现，教育的重点不再专注于某一指定的学科，而是引导学生将科学、数学等知识进行融合进而将问题解决，以此提升学生解决问题方面的能力。
关键词：STEM、小学、创新、系统思维
STEM教育是以科学、技术、工程以及数学教育为基础的跨学科教育方式，将这四大领域进行融合以实现综合性教育。在美国等发达国家，STEM教育得到了广泛的应用并取得了较大的发展，而我国在STEM教育方面则处于一个起步的状态当中。
一、STEM课程的设计理念
1、跨学科之间进行融合
STEM课程其理念就是将四门学课进行相互融合，但是传统的单一学科教育方式不利于将多门学科进行跨学科融合，因此在设计STEM课程的时候，应当将各个学科的知识进行巧妙的融合，同时使学习的内容更加与现实生活相结合。
2、以学生合作为主要教学方式
STEM课程需要学生有较高的参与度，使学生在学习的过程中通过对问题的探讨学习知识，提升自身技能，进而真正的掌握、理解知识并成功运用知识使生活中出现的问题能够得以解决，因此，对课程的设计应当以学生的参与度为主要设计方向，教师应当以协助的身份进行参与。
二、设计原则
1、小学STEM课程以学生参与为重点，因此，课程设计活动应当以全体学生为主，让学生在与同学的合作中共同学习。
2、对于课程的设计，应当以学生对事物的认知以及发展特点为出发点，因此，对于不同年纪的学生，设计课程的难度也应当各不相同。
3、STEM课程是一门综合性课程，因此，对于课程设计应当遵循、符合跨学科的综合性，以此为中心设计各个学科的学习内容，这样能够帮助学生对跨学科这一概念的理解。
三、课程内容的选择
小学的科学课程中，主要以学生能够感知、理解的科学生物、技术与工程中所存在的相对来说更加直观的、学生能够有兴趣进行学习的内容为载体，以此激发学生对于科学学习的兴趣，同时培养学生正确的思维方式以及优秀的学习习惯，因此，STEM课程主要以此为选择的主题。同时，主题最好以生活中学生能够接触到的、同生活紧密相关的内容为主，这样有助于学生的理解。
选定的主题最好能够让学生参与制定，学生能够在制定、设计课程的过程中以自己的思维方式提出问题、与课程进行整合，以此能够保证各个学科在学习的过程中存在一定的关联性。对待主题，学生会根据自己对这个主题的兴趣或是现存的知识水平进行提问，在这个过程中，学生所提出的问题很大程度上会与其他学科产生关联，可以借此来缩小课程设计的范围，亦或是修改主题。举例来说，学生如果对飞机十分感兴趣，那么可以以机翼为切入点，设计相关主题的STEM课程。
四、以问题学习为主的课程设计
首先，设计一个问题情景，可以是环境、安全等多方面，让学生运用数学与科学技术对情境中存在的问题进行探讨、分析并确定这一情景中存在哪些问题。其次，通过学生所说出的问题，制定出相关的解决方案，并且通过激烈的探讨不断的完善方案中的内容，并且根据现有的实际问题使方案能够进行实施。等到学生给出可实施的方案之后，让学生以小组为单位、将研究任务进行分配，让每个学生负责不同的问题，之后再将答案在小组内进行整合，并且分析最终方案的可实施性。
当方案完成后，让学生自己进行审视，方案是否能够将问题解决、在探讨的过程中是否又有新的问题出现。这样，学生能够不断的得到新的、更加全面的解决方案，通过如此不断反复的探讨与审视，最终能够得出一个全面、具体的解决方案。
五、以项目学习为主的课程设计
首先，教师给出一个较为具体的项目，让学生在团队合作的过程中学习、理解并掌握其中所需要用到的科学、数学等方面的基本知识，并以此设计初步的项计划。其次，学生以小组的形式对项目中存在的各个系统进行构建。待到项目完成后，对项目进行测试，测试成功后对项目中所存在的问题进行分析，并且，让学生对在项目中所学到的有关设计、数学、以及相互协作等方面的内容进行总结，为之后要学习的项目奠定基础。
六、对教学进行反思与总结
反思总结的主要目的是对教学的效果进行进度、检测，同时能够确保学生在学习过程中能够得到进步与发展，教学反思与总结不仅包含学生在学习过程中所出现的情况进行评价，同时也要求教师对此进行总结与反思。
这样能够使教师更加了解学生在学习过程中有过哪些精彩表现，进而去鉴定学生的学习质量，同时还能够及时发现课程的问题并进行完善，使教学的质量得以保障。
STEM教育使课堂的教育方式进行了改变，由传统教育的以教师为主变为现如今以学生为主的教育形式，这样的教育方式有助于学生综合能力的提升，对培养学生实践性能力的发展有着极大的作用。
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