温文芳
广东省云浮市云城区云城街道中心小学
摘要：多媒体作为近年来新兴的一种工具载体,在现代教育中受到了广泛的应用,相对于教材课本上固定的文字知识而言,多媒体能将同样的内容以影像、声乐、动图等更直观活泼的方式呈现出来，尤其在小学英语教学中更能起到画龙点睛的效果。但就目前而言，很多教师将多媒体介入教学的目的仅仅是为了提高学生的学习成绩，这种认知比较狭隘，也是因为对教育核心本质的认识不充分所导致的。英国著名教育学家、哲学家赫伯特斯宾塞的《快乐教育》著作中有这样一段话：the great purpose of education is not to impart knowledge, but to promote action, the essence of which is to bring up the qualities of man（教育的伟大目的并非传授知识，而是增进行动，其本质是以造就人的品质为其目的）。因此，教师一定要清楚地认识到课堂教育的实质目的是什么，才能准确高效地运用一些工具，并介入教学章程中。本文主要研究小学英语多媒体教学的作用及存在问题，并以此为论点，提出合理的建议和解决方案。
关键词：小学英语 多媒体教学
1.利用多媒体组织教学的积极作用
早在上世纪50年代，前苏联教育家瓦●阿●苏霍姆林斯基通过大量的教学研究和实践就明确指出了不能强迫孩子长久地抠课本，而要培养其智慧并充分利用大脑，让学生们自主观察世界，发展智力。对于小学生而言，他们的注意力和目光总是不由自主地被新鲜好奇的事物所吸引，因此，教师能否通过教学中的一些技术手段将学生的注意力锁定在课堂上，是教师教学成败的关键所在。过去很多年，由于现实生活中种种因素的制约，要将课堂变得生动有趣同时还要吸引小学生心神投入是一件比较困难的事情，多媒体的出现对于促进教师提高教学质量，乃至整个教育界水准的变革与提升，产生了划时代的重要意义，其效果不仅是方式新颖、趣味性强，更是将课本知识还原转化成一目了然的信息载体。这种方式充分发挥了小学生的思维能力，极大地拓展了学生们的想象力，借助图像音乐对大脑的正向刺激，更准确地理解了小学英语中情景对话及对语法的正确应用。例如：对小学生讲述“love、like、”这两种表达喜爱的单词之间的关系和区别时，通过多媒体播放一段家庭日常生活的动画，学生兴致勃勃的观看完动画后，就会深刻明白，对于日常生活中喜欢的食物是“like”，但对于自己的父母就是“love”，“love”比“like”的情感表达要更为深刻一些，同理推论，对于喜欢的运动、音乐、电视都是使用“like”，而对于情绪情感反映更为强烈的就适用于“love”。同时动画中的英文对话，对于小学生准确发音、牢记单词和应用语法也有积极的辅助作用。
2.利用多媒体创设良好的情景模式
作为一门实用性非常强的人文学科，除了书写方式、语法应用有所差异，英语与汉语在本质上没有太大的区别，因此英语教学的要求无外乎四点：会阅读、会书写、能听懂、能表述。
我们在小学语文教育中，为了锻炼学生们的阅读理解能力和独立思考能力，会通过观看电影、听音乐、与多媒体播放同步朗读等方式加深学生对知识信息的概念认识，英语同样需要教师借助多媒体创设辅助小学生英语水平提升的情景模式，这对于一些难以理解的语法、比较复杂的单词短句，可以有效降低其学习理解的抽象性和难度。例如：“today”、“tomorrow”、“yesterday”这几个单词学生通过学习很容易理解其意思分别是“今天”、“明天”和前天，但对于“the day before yesterday”和“day after tomorrow”这种连贯性词汇就不容易理解，或者在词句表达上似是而非。教师在相关课目前可以提前制作一个简单的PPT，假设今天是4月1日，通过PPT的播放让学生在边看边念边记忆的过程中理解，tomorrow就是4月2日，yesterday就是3月31日，the day before yesterday就是3月30日，而day after tomorrow就是4月3日，让学生根据自身完全能感受到的生活信息为基础，以多媒体应用的方式介入教学，能帮助学生正确运用这几个相近单词和短句，课堂效率也会得到有力保证。
3.多媒体教学存在的普遍问题及解决办法
多媒体教学虽然能同步辅助教师传输知识信息给学生，但也有部分教师存在应用不当或效果发挥不佳等问题，主要表现在以下三个方面：
3.1多媒体英语教学是为了让知识信息丰富多彩的呈现。
利用多媒体是为了将“听”、“看”、“念”更灵活的结合为一个整体协调进行的教学过程，有的英语教师或者因为对多媒体的应用不熟练，或是出于其它原因，很多时候只是单纯地将英语单词或者短句用静态图片的方式表现，或者是机械地出现一个物品，配以一个单词再加一句语音播报，这会严重影响师生互动的气氛和课堂活跃度。教师应当灵活掌握多媒体的属性功能，以“玩”的方式开展英语教学，促进学生对英语学科营养的高效汲取和吸收。
3.2要根据学生的普遍学习情况掌握多媒体的播放进程。
十个指头有长有短，学生们的英语水平也是参差不齐的，如果播放速度过快，学科基础较差的学生会真正把电影教学当做“电影”仅仅只是走马观花地观看了一遍，从而落下更多知识点；如果播放速度过慢，对于课堂节奏的把握和知识的节点传授又会形成紧迫感，同时对于知识掌握较好的学生而言容易使其产生枯燥感，因此，教师一定要把握住多媒体播放的节奏。
3.3多媒体教学方式不能成为反客为主。
如果不加限制的使用多媒体进行教学，容易造成学生的求知欲产生偏差、惰性和依赖性，这就与我们使用多媒体的初衷南辕北辙了。说到底课堂教学依然是教育的主流，多媒体只是一个辅助工具，教师要适当运用、适度运用，始终牢记教师是主导、学生是主体的教育核心。
结束语
综上所述，现代小学英语教学的确发生了巨大的变革，各种新理念、新方式、新技巧的融入让教育形成了百花同放的良好局面，但无论技术如何更新、手段如何变化，都不能偏离教育的核心本质和基本路线，教师要正确认识到多媒体作为教学辅助工具的作用，把握好运用的方式和尺度，才能发挥更高质量的教学效率，实现小学英语教学的科学化，提高教学素养的整体推进。
参考文献：
[1]黄陈.运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究[D].湖北:华中师范大学,2018.
[2]王怀民.多媒体在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(24):63.