王彬
深圳市龙岗区外国语学校 518172
摘要：伴随着新一轮课程改革的到来，对于当前小学英语教学提出了更多元化的要求。受传统教学观念的影响，教师的教学方式略显单一枯燥，导致学生的学习兴趣普遍不高，亟需探索一种全新的教学方式，以此提升课堂教学效率。基于此，本文就探究"绘本"在小学英语阅读教学中的应用，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：绘本；小学英语；策略分析
一、小学英语绘本的选择
首先，应贴近贴近现实生活，绘本当中蕴含着大量的故事情节，均是以生活为背景进行创作的。为此，教师的在挑选英语绘本时，应紧贴生活元素，引导学生迅速的进入教学情境中，从而加深对绘本内容的掌握与理解。文本的选择应建立在学生的日常生活中，绘本的题材可以是故事，也可以是一篇寓言，这是符合学生认知规律的体现，能够充分引起学生的情感共鸣，激发学生的学习动力。其次，注重难度适中，绘本的选择应充分考虑到学生的年龄特点，避免内容过于抽象繁琐，降低学生的学习欲望。
二、"绘本"在小学英语阅读教学中的应用策略
（一）创设合适的教学目标
若想有效提升英语阅读的教学的教学效率，还需要教师结合学生的个性特点以及学习能力，创设合适的教学目标。良好的教学目标，能够为当前英语教学提供正确的指导，在实际教学过程中，教师应降低自己高高在上的架子，适当的融入进学生的群体当中，并对学生所感兴趣的事物全面了解，针对不同学生的认知水平做最正确的评价，制定的相对应的教学方案，并对其探究性进行深入研究，确保的教学进度的有效的实现，以便于提升学生的阅读能力。例如，在牛津版小学英语《Mother,s Day》教学中，本单元主要介绍了母亲节的时间以及应该做的事情，学生由于年龄的限制，十分喜欢过各种节日，这时教师便可以医院作为题材，以婴儿作为主要任务进行绘本创作，绘本中展示了一个婴儿从出生到长大的过程，期间他的母亲耐心呵护，不让其受到一点伤害，促使学生感受到母亲的伟大之处，从而在母亲节到来时能够对自己的母亲进行感恩。通过这样的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解与认知，制定学生感兴趣、能听懂、能读懂的教学目标，确保教学效率稳步发展。
（二）引导学生猜测绘本内容
开展小学英语阅读教学过程中，教师不能一味地向学生讲述绘本当中的英语文字，结合绘本特点，还需要加强对绘本图片内容的讲解。考虑当前小学生的个性特点，通过图片的方式，有助于将学生带入进真实的情境中，使其消化绘本中的重点知识。教师可以引导学生对绘本图片认真进行观察，针对图片的内容运用自己的理解表达感受，有效提升学生的逻辑思维能力以及分析观察能力，从而对绘本阅读内容进行猜测。学生在猜测的过程中，其对知识的求知欲望不断提升，自身学习的主观动能得以发挥，这时教师再通过绘本进行专业化指导，确保的教学效率有效的提升。
例如，在牛津版小学英语三年级上册《How old are you?》教学中，教师可以借助多媒体技术创设英语绘本，本单元教学重点主要是询问别人的年龄，并掌握一些回答的方法，教师在为学生展示绘本中的图片以后，可以向学生的进行提问“What do you see in this picture book?”结合教师的问题，学生在绘本中看到三个人，一个十分弱小，依靠在两个男人之间，而一个坐在轮椅上，学生很自然的便猜想到了其中关系于是便会发动自己的脑筋，突破年龄的限制，从而有效提升个人的想象力以及分析力。
（三）以绘本布置家庭作业
家庭作业的布置，是开展小学英语阅读的重要组成因素，通过对家庭作业的布置，可以夯实学生的英语基础，使教学内容得以巩固，进一步强化学生对英语重点知识的理解以及掌握，提升学生的阅读能力以及逻辑思维能力。为此，教师应结合绘本教学内容，要求学生进行二次创作，或者结合英语绘本布置相对应的英语习题。例如，在牛津版小学英语《Weather》教学中，通过对天气这一话题的探究讨论，加强学生对天气的认知。在课堂教学结束以后，教师可结合本篇教学内容，为学生布家庭作业，让学生按照绘本的形式进行仿写，将自己的最喜欢的天气书写出来，并说明原因，教师可以根据学生的书写情况，给予学生一定的鼓励以及引导，促使学生能够全方面发展。
（四）鼓励学生课外绘本阅读
从上世纪七八十年代开始，绘本也应为儿童的市场逐渐得繁荣昌盛，良好的绘本内容可以帮助学生在无障碍的情况中进行学习，并且生动形象的绘本内容，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生爱上阅读英语。随着我国新课改教学理念的不断深入发展，教育部对于儿童英语的重视程度，使得绘本受到了人们广泛的关注，将绘本渗透进小学英语阅读教学的每一道环节中，可以有效杜绝传统教学观念的局限性，将学生涣散的目光重新集中起来，提升整体课堂教学的实效性。其次，教师还要鼓励学生进行课外绘本阅读，联系生活实际，开拓思维的新视野。例如，在牛津版小学英语《Weather》教学中，为加深学生对本章知识的理解，教师可组织学生在课外开展“认知天气”活动，首先教师将需要学生掌握的知识运用绘本画出来，如秋天则画出几片树叶，冬天则画出雪人等，然后再引导学生结合天气，在绘本中选择出正确的内容，从课内走到课外，以便强化学生对英语知识的运用能力，提升个人的学习能力。
结束语：总而言之，在素质教育的背景下，开展小学英语阅读应探究出大量的教学方式，确保学生的思维能力以及阅读能力得以有效提升。英语绘本作为一种全新的教学手段，学生通过观察绘本中的文字以及图片，能够引起感官上的触动，唤醒学习热情，在此基础上，作为一名小学英语教师，应站在学生的角度上认真挑选绘本素材，通过英语绘本的引导，激发学生的学习兴趣，促进学生身心以及心智双向发展。
参考文献：
[1]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用 [J]. 英语教师，2016，16（8）：49-51.
[2]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读 教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（1）：91.