林仙
（福建省莆田市第二十八中学 福建 莆田 351156）
摘要：近些年来，伴随信息技术以及网络技术的迅猛发展，当今社会已经进入到了互联网+这个时代当中。如今，在互联网+这个背景之下，所有领域都和网络产生一定联系，其中自然也包含教育领域。在此背景之下开展英语教学，教师需对互联网+加以有效利用，这样才可促使教学效率有效提升。基于此，本文旨在对互联网+这一背景之下高中时期英语教学具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：互联网+；高中英语；课堂教学
前言：在高中课程之中，英语教学属于重要内容，通过英语教学能够培养高中生文化素养以及交流能力。如今，在互联网+这一背景之下，英语教师需对教学理念以及教学策略加以改变，积极对教学方法以及教学模式进行创新，这样才可有效激发高中生的学习兴趣，促使高中生主动对英语知识进行学习以及探究，有效提升其学习效率。为此，对互联网+这一背景之下高中时期英语教学具体策略展开探究意义重大。
一、互联网+下高中阶段英语教学的实际状况
伴随现代科技逐渐发展，如今信息技术早已融入社会生活的各个角落。在高中教学之中，网络扮演重要角色，发挥着重要作用。在高中阶段的英语教学当中对网络技术加以运用，除了能够促使教学效率以及教学质量不断提升之外，同时还能减轻英语教师实际备课压力，有效激发高中生的学习兴趣。网络之上包含很多教学资源，英语教师可借多媒体对和教学内容存在关联的视频、图片以及音频加以展示，借此吸引高中生注意力，并且为高中生创设愉悦、自由的讨论环境，积极鼓励高中生进行讨论以及交流，表达自身想法，有效培养高中生综合能力。
就现阶段高中时期英语教学实际状况来看，依然存在不少问题。第一，高中生思维受阻，只能被动学习。多数高中生并未对英语产生强烈的学习兴趣，其觉得学习受到教师逼迫，进而导致其学习效率难以提升。第二，应试教学这一理念根深蒂固，并未把理论教学和实际进行联系。尽管一些教师尝试开展素质教育，努力改变以往教学方法，但是效果并不明显。第三，并未对教学内容加以有效整合。在高中阶段的英语教学之中，教学素材依然偏向固定化以及标准化，课堂教学当中缺少一些新鲜内容，所以难以调动高中生学习兴趣以及学习热情，进而对高中生实际学习效率产生较大影响。
二、互联网+下高中阶段英语教学具体策略
（一）借助网络对教学资料进行搜集
伴随信息技术迅猛发展，资料检索已经变成人们必须掌握的一项技能。对于教育领域来说，资料搜集的便利对于提升课堂教学效率以及质量有着重要意义。作为一门语言类的学科，英语教学十分注重课外知识。在以往教学当中，对课外知识进行拓展主要依靠报刊以及书籍阅读，教师需花费很多时间对所需资料进行寻找，而且难以对所需资料进行完整获取，效率非常低。但借助网络对所需资料进行搜集的速度非常快，可以借助网络对资料进行完整以及集中展示。
比如，开展和传统文化有关的课堂教学期间，英语教师可在网上查找一些使用英文对“传统乐器、春节以及汉服”进行解释的文字、图片以及视频资料。同时，英语教师还可结合搜集内容对高中生词汇量进行丰富。比如，进行资料展示期间，可以用英语进行翻译[1]。针对高中生来说，英语教师借助网络对所需教学资料进行检索，有助于高中生对课外知识进行探索，帮助其积累更多的词汇量，并且帮助高中生更好的写一篇英语作文，还有助于培养高中生的综合素养。此外，网络包罗万象，英语教师可从网上获取形式多样的教学资料，这样有助于激发高中生的学习兴趣。
（二）借助网络培养高中生自学能力
实际上，教育教学自主化乃是互联网+教育具有的重要特征，高中生可以随时随地对英语知识进行学习，不用受到时间以及空间限制。如今，在互联网+这一背景之下，教师可把网络当作依托构建自主学习的英语课堂，促使教学效率以及教学质量不断提升。网络上包含大量学习资源，高中生可从网络上获取一些学习资源，比如学习笔记、微课以及慕课等。高中生对学习资料进行获取可以不用受到空间以及时间限制，其能够借助网络展开自主学习。英语教师需充分发挥出自身具有的引导作用，积极引导高中生进行自主学习。比如，对某个单元课文进行讲解期间，英语教师可让高中生在网上搜集有关音频、图片以及视频，结合这些资料自主预习课文当中的单词以及句型，并且还能让高中生对比网络读音来对自身发音进行纠正。课堂之上，英语教师可让高中生对课前自学情况展开自主交流，将主动权交到高中生的手中。在课后，英语教师还可引导高中生借助网络即时复习课上所学难点内容以及重点内容。比如，针对某一知识点，高中生并未进行透彻理解以及扎实掌握，此时教师可让高中生到制定网站观看微课视频，如果遇到问题，可以借助微信以及QQ及时向教师求助。这样一来，可以有效培养高中生的自学能力，促使其学习效率有效提升[2]。
（三）借助网络营造生动的教学情境
在过去，多数教师都采用讲授方法开展教学，致使教学效率以及教学质量难以提升。如今，此种教学方法难以对高中生具体学习需求加以满足。为此，英语教师需积极进行探索，在教学当中对互联网+加以充分利用，对教学方法以及教学模式加以创新，进而促使教学效率有效提高。针对英语教学来说，情境创设是英语教学的一个重要载体，同时也是促使教学效率有效提高的关键。为此，英语教师可借助网络增加高中生和英语间的接触，有效培养高中生英语认知这一能力。比如，英语教师可在网上下载相应视频或者电影，促使高中生与英语应用进行有效接触[3]。在此期间，高中生可以对一些词汇进行掌握，促使其对英语魅力加以感受，有助于激发高中生的学习兴趣，促使其学习效率有效提高。
结论：综上可知，在互联网+这一背景之下，英语教师应当对原有教学理念以及教学策略进行改变，并且对教学方法以及教学形式进行创新，这样才可调动高中生的英语学习兴趣，促使其学习效率有效提升。为此，英语教师可借助网络对教学资料进行搜集，借助网络培养高中生自学能力，同时借助网络营造生动的教学情境，进而促使教学效率有效提升。
参考文献：
[1]王琴转. “互联网+教育”背景下翻转课堂在高中英语教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2020.
[2]王海斌.“互联网+”背景下高中英语阅读教学有效策略研究[J].基础教育论坛，2020(13)：48-49.
[3]孙松.构建多元课堂——“互联网+”背景下中职英语教学探索[J].现代职业教育，2020(15)：216-217.