周吉
海南省东方市铁路小学 海南东方市 572600
摘要：对于各地区小学数学教育，遵循新理念重视新技术，是正确的改革探索方向。这不仅有利于提升教育效率，也会给孩子们个人成长、进步、提高，带来更多的帮助。在本文中笔者试图结合小学高年级数学课堂教学的优化工作，谈如何更好地落实新课程理念下的各项要求，归纳实践经验，给各位同行带来参考。
关键词：新课程理念；小学数学教学；高年级数学
1 引言
随着社会发展和时代进步，各地区的教育事业改革也在如火如荼的推进中，这不仅有利于提升整体教育事业效率，对孩子个人成长也会带来极大的帮助。数学学习很抽象，特别是对于小学生难度相对较大，需要结合新课程理念的引入，在新技术、新方法、新措施辅助下，提升课堂质量，优化教育模式。
2 传统教育模式存在的问题
2.1 过分重视成绩
对各地区教育事业，学生个人素质提升才是根本的培养方向，也是新理念下最重要的要求。在过去传统教育模式中，由于过分重视成绩，导致学生综合素质的成长遭到忽视，因此出现了很多问题，比如高分低能、缺乏学习能力、没有想象力等，这对于他们个人接下来的学习、工作等都会产生直接的影响，也会造成社会人才培养的缺失。在小学数学教育之中、确实也存在类似问题。数学本身就是一门综合素质要求很高的学科，如果只按照课本要求讲解，以成绩评价学生，那么就会陷入到“分数论”陷阱中而难以自拔。
2.2 教学模式呆板
由于个人的不成熟，对小学生而言在学习中还是需要依靠老师指引，才可以完成学习任务的。所以老师所采取引导模式、教育方法是非常重要的，效率高低、质量好坏直接关乎学生学习效果。在过去传统教育模式下，很多老师所采取模式相对比较呆板，完全按照课本和大纲，来设计自己的科目讲解体系，没有任何的基于学生发展的深度思考，也缺乏对个性引导的重视，这就会导致孩子们失去学习的兴趣，特别是在抽象数学学科学习时。
2.3 缺乏想象空间
数学学习需要举一反三，也需要灵活思考，只有这样才可以满足教育要求。然而在传统模式下，由于缺乏对个体想象力的培养，数学学习只学数字、计算方式等，导致老师对学生个体思考的关注度不够，没有引导他们提升自己的逻辑想象能力，也没有设立足够想象空间，辅助学生们自主探索、思考。因此，只学会了基础知识、基本技能和部分数学能力，导致在深度思考和探索方面存在很多的问题、这和新理念背道而驰，也会制约学生个人的成长。
2.4 课程互动不足
数学课虽然是具有抽象性的，然而互动的价值也不可低估。特别是对于小学生，他们个人生理和心理都还不够成熟，因此需要轻松、愉悦的气氛来辅助学习。可是部分老师却忽视了这个问题，导致老师、学生相互之间存在隔阂，老师只负责讲课、学生只负责听课，缺乏互动模式也会导致整体课程质量大打折扣。
3 问题解决策略探究
3.1 摆脱“唯成绩论”，重塑教育模式
第一个需要注意是老师必须要摆脱“唯成绩论”，以个人素质成长和发展作为根本的评价指标，来帮助孩子们获得提高。对数学教育而言，想象力、思考能力、学习能力同样重要，分数只是检测的数字，只能辅助找到学习的问题，而不是评判孩子的唯一标准。在课程讲解开始之前，要从领导层入手，结合学校的培养目标和教学计划设计，来布置宏观的数学学习目标，以此为依据指导教学。
在目标设计中，要重视孩子们个人的综合素质提升，将能力塑造提升到新的高度，辅助分数提高，打造全能人才。要多组织教师就数学教育问题开展讨论，结合本校实际来解决存在的问题，打造符合本校实际的专属模式[1]。
以笔者所在的地区为例，在教育部门的统一安排下，各学校都组织了大量的讨论和调研，最终设计了旨在提升学生综合素质的数学教学“三维目标”宏观模式、和“显隐目标”微观模式。“三维目标”宏观模式，是摆脱成绩是唯一评定标准的传统问题的指引，该模式将知识和技能提高、过程和方法的讲解、情感和态度价值观的宏观性问题，加入到了课程讲解来、使得学生们在可以学习到知识的前提下，整体素质也得到提高。这是符合新课程理念要求的措施，也很好的反映出了数学教育的特点满足实际要求。而“显隐目标”则是从细节考虑设计的微观模式，结合双基训练、解题能力塑造、理性理念培养等关键问题入手，辅助学生提高对于数学科目的理解力和解题能力[2]。宏观模式负责指导、微观模式负责细节，相辅相成相得益彰，既有理念的落实又有实践的推广，整体上效果十分出色，对学生所起到辅助作用也是十分显著。
3.2 突破格局限制，重设教育内容
数学学习归根到底还是要落实到内容上，对数学课程内容的安排，需要充分参考时代要求和技术革新的发展方向，以学生终身发展所需的能力培养为根本原则，在新课程理念的辅助下，来重新设计。这是基本的原则。首先，要保证科目的严谨性，按着逻辑顺序来设计好前后、以及章节之间安排。数学学习讲解循序渐进，特别是在小学数学课程讲解中，过分的追求难度和太过于简单，都会适得其反，只有循序渐进才是最正确的策略。其次要注意基础知识的积累。对于格局突破、解决过去的问题，有人提出就是要搞“大改革”，对于传统模式全盘颠覆。这是错误的，基础知识在任何时代都是不能够忽视的，也是学生素质提升的根基。即使是在新模式下，对基础知识的学习也需要给予足够重视。再次，要结合网络上各类资源、新讲解方式以及理念等，设计优化内容。新时代信息技术辅助是各个领域获得发展的根本，因此对数学老师，也需要充分结合新资源的引入和使用，来辅助孩子们学习、提高、进步。比如，笔者就会结合各类公开课、网络授课等，去学习其他优秀老师的讲题思路，在数学课中尝试引入。学生们会觉得十分的新鲜，因此也很乐意与参与其中，整体上效果要好过只是按大纲呆板讲解，这也是对内容重塑的重要方式。
3.3 重视师生关系，做好实践安排
数学学习是需要互动的，因此老师需要充分引导学生打好基础的前提下，尽量发挥他们个人主体价值重视学生和老师、学生彼此之间的互动性，以积极、主动的姿态投入到学习中。在做互动时必须要重视师生平等，使得学生们能够将自己的思考表达出来[3]，进而暴露问题，及时解决。这里所提到的师生平等，不是绝对意义上的所有都平等，老师必然是知识积累多、阅历多、思考更深入的人，所以在充分保证学生主体地位的基础上，要发挥自己深度考虑问题优势，引导他们自主探索，注重学习规律，只有这样才可以将互动价值发挥出来的。此外要结合互动安排好实践科目的设计，可以适度加入一些孩子们喜闻乐见的模式，比如知识问答、合作讨论和小组的互动等，都是不错思路。要多和生活中各类元素联系，这对于降低数学学习难度很有好处。
4 结语
结合新课程理念要求重塑教育模式，不仅有利提升学习效率，保证学科教育质量，也有利于给孩子们个人成长带来更多直接的帮助，值得实际从业者认真思考和引入。
参考文献：
[1]任丽艳.优化数学教学，提高教学效率——小学高年级数学教学策略探究[J]. 读写算,2020(11):9-12.
[2]练远进.试谈核心素养下小学高年级数学探究式教学的研究[J]. 小学生(中旬刊),2020(07):13.
[3]燕芬.高中数学新课程教学改革存在问题的思考探析[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):26-27.
作者简介：周吉，女，1972年06月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：大专，职称：一级教师。主要研究方向：小学数学。