张一鸣
福建省漳州第一中学
摘要：高中数学是高中阶段最为重要且难度较大的教学科目之一，由于停课不停学所导致的线下教学在一段时间内的暂停，网络课程成为了学生接受知识的主要途径。由于传统的教学以线下课堂为主，这就使得相当一部分学生甚至教师都无法很好地适应网络教学，这对学生的学习与教师的教学相当不利。因此，高中数学教师应当在了解网络教学特点的前提下对自己的网络教学教研模式进行一定的创新与改革，将其框定在学生的接受范围之内，帮助学生更好地去学习高中阶段的数学知识。
关键词：高中数学；网络课程；创新
现阶段，由于前期停课不停学的倡导，各教学阶段的教学都是以网络课程作为教学的主要模式。与传统的线下教学不同，网络教学无法实现教师与学生、学生与学生之间的面对面交谈。在这种情况下，教师无法在教学过程中及时地得到来自学生的反馈，这就使得他们无法根据学生的反馈对接下来的教学内容进行相应的调整。此外，网络教学的特性决定了教师也不能够在课堂教学的过程中对班上的学生进行监督，这对教学效率的提升相当不利。因此，高中数学教师应当根据线上教学的特点对自己的课堂进行一定的改革与创新，使其符合现实的需要，帮助学生更好地去适应网络教学，提升其数学水平。
一、做好前期准备，选择适合平台
前期准备是教师进行正式教学之前必不可少的环节。对于传统的线下教学而言，准备工作主要是教案、教学设计等，但是对于线上的网络教学而言，教师首先必须做好平台选择与调试的准备工作。现阶段我国有着多个支持网络教学的平台，常见的有腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等，不同的平台对于网络课程有着不同的优势与劣势，教师应当根据自己课堂的具体特征选择最适合的平台进行网络教学。比如人流量较大的公共课程选择网络不易崩坏的钉钉，互动性较强的课程则选择支持视频、音频的腾讯会议等。在选定了教学平台之后，教师应当在正式课堂之前进行设备与平台的调试工作，并及时通知学生熟悉平台，以免在课堂教学过程中出现不必要的意外，耽误教学时间的同时拖慢教学进度。
例如，在进行“立体几何”的入门教学时，由于立体几何的入门课堂往往需要学生自制几何体进行观察与学习，总体而言互动性与实践性较强。在这种情况下，教师可以选择互动体验相对较好的腾讯会议，让学生通过摄像头与麦克风进行互动与交流，同时让教师自己能够比较直观地看到每个学生准备的几何体，进而对他们有针对性地进行指导。
二、依照线上模式，调整教学内容
由于教学模式不同，教师的教学方法与教学内容也应当作出相应的调整。网络教学的模式使得教师无法面对面地去监督学生在课上的行为，这就要求教师必须保证自己的教学内容能够对学生有足够的吸引力。
高中数学本身是不容易激发学生学习兴趣的，在这种情况下，要想帮助学生在网络教学的过程中集中注意力，教师应当在教学过程中加入一些有意思的内容。这些内容不仅能够帮助教师营造一个轻松愉快的教学氛围，还可以帮助学生以更加通俗易懂的方式去理解高中数学教材中那些比较枯燥乏味的公式与定理，进而助力他们的数学学习。因此，高中数学教师应当依照线上教学的模式在自己的教学过程中增加一些生动形象、简单有趣的内容。
例如，在进行“统计与概率”的相关教学时，为了帮助学生更好地去理解古典概型，教师可以在课堂中加入一些相关的小游戏，譬如抛硬币、掷骰子等，其中掷骰子可以以微信群表情的方式在线上进行，而硬币又是大部分学生家中比较常见的事物，总体而言是比较简单易行的，这样一来，教师一方面可以有效地活跃线上课堂的气氛，另一方面又能够为学生留下深刻的印象，助力其学生古典概型。
三、配合网课需要，设计课堂环节
课堂环节的设计是教师在进行教学设计过程中比较重要的内容，由于网络课程与传统线下教学的不同，教师应当基于网课需要进行课堂环节的重新设计。首先，由于是线上课程，教师应当至少提前一天通知学生上课的平台，并提醒班长督促班上的学生按时上课。其次，由于线上课堂无法直观地看出学生的出勤率，教师可以在课堂教学开始之前进行点名。如果担心由于班上学生过多导致浪费时间，教师可以选择随机点名的方式。再次，在教学过程中，教师可以在讲解例题之后让学生进行类似题目的解答，以此强化学生对于知识点的理解、记忆与应用能力。最后，在教学结束之后，教师可以在微信、QQ群中鼓励学生以匿名的方式提出对于课堂改进的建议，以此提升自己的教学水平。
例如，在进行“双曲线”的相关教学时，在正式教学开始之后，教师首先通以往的教学一样进行双曲线概念的导入、解析式的推导、图像的绘制以及性质的探究等，这些教学工作完成之后，教师可以自己给出一个双曲线的图像，然后指定学生计算其解析式，或是给出解析式让学生画出图像、讨论性质等。课堂教学结束之后，教师可以在微信群里发送问卷链接，让学生以不记名的方式发表对于本节课的看法，并以此作为之后课堂设计与改良的重要参考。
结束语：
综合上述观点可知，在停课不停学的倡导下，网络教学已经成为了今年各教学阶段中最为流行的教学模式。在这种情况下，教学首先应当考虑的就是如何在最大程度保证网课教学的效率。就高中阶段的数学教学而言，教师应当从线上教学出发，以帮助学生提升其数学学习水平为目的，对自己的课堂教学模式进行符合实际需要的改革。高中数学教师可以从做好前期准备，选择适合平台、依照线上模式，调整教学内容以及配合网课需要，设计课堂环节三个方面出发，对高中数学的网络课程进行一定的钻研，提升自己线上教学效率的同时更好地去帮助学生适应这种教学模式，助力其综合发展。
参考文献：
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