程剑
盛康镇付湾中心柳铺小学 441716
摘要：在进行小学数学教学时，科学应用信息技术能够有效激发学生兴趣，确保学生能够更为有效的吸收相关知识，而保障数学课堂具有更高的生动性和趣味性，提升学生学习热情。同时还可以实现学生思维的有效创新，实现整体教学效率的进一步提升，本文综合探究小学数学课堂教学过程中应用信息技术的具体策略。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学
引言：
在小学阶段开展数学课堂教学时，信息技术的合理应用具有较高的价值，可以使学生更为积极的参与课堂学习，保障学生在数学课堂学习中具有更高的能动，进而提升课堂教学效率，为了进一步明确小学数学教学如何更为高效的应用信息技术，特此进行本次教学研究。
一、激发学生兴趣
小学数学教师在课堂教学时，需要强化学生学习兴趣，确保学生能够主动参与课堂学习，此时多媒体技术的合理应用，不仅能够实现教师授课方式的合理丰富，同时还可以确保更为具体的呈现数学内容，进而实现学生理解能力和接收能力的有效提升，使学生学习具有更大的信心。通常情况下，小学阶段学生普遍处于启蒙期，认知水平相对较低，所以数学教师需要科学改变教学方式，确保学生对学科内容具有更高的兴趣。在现代科技发展过程中，多媒体技术在教学活动中已经实现了一定的普及化应用，教师在进行小学数学教学活动时，需要科学应用多媒体技术，结合现实生活。例如教师在进行加减法教学时，可以利用现实生活中的购物情境进行教学，通过该种方式，可以使学生对课堂内容具有更高的兴趣，进而保障学生更为高效的参与课堂学习。
二、突破教学重点
在进行小学数学教学时，教师通过科学应用现代信息技术可以确保更为有效的处理抽象的概念，确保可以向学生更为生动的展示相关内容。教师通过合理应用多媒体技术，可以更为形象的展示相关理论知识，这帮学生对事物的本质具有更为深刻的体会。通常情况下，多媒体技术具有声色兼备，动静结合，形象具体的特点，所以通过对其进行合理应用，可以更为具体的表达相关知识点，进而确保能够同时刺激学生多项感官，使其教学难点得到有效突出，大大降低教学难度[1]。
三、强化师生互动
现在建新技术的科学应用，可以使其传统具有较高乏味性和枯燥的数学课堂实现更高的趣味性和开放性，科学应用现代信息技术，可以使学生对数学学科的魅力和特色进行更为深入的挖掘，进而保障学生之间具有更强的互动性，使学生具有更大的学习热情，通过利用具体情境呈现数学知识。可以使其相关问题实现具象化，进而保证学生和教师进行更为有效的交流和沟通。通过科学应用该种互动方式，可以使学生更为积极的参与课堂学习，使其在课堂教学过程中能够做到实中集中注意力，进而强化整体教学质量，对学生思维进行有效拓展，同时还可以进一步培养学生情商。
四、改进学习环境
在开展小学数学教学活动时，信息技术的科学应用可以为学生自主学习创造更大的学习环境，教师在进行具体教学活动时，首先需要机缘教学目标，科学处理教材文本，决定具体教学形式和教学内容，利用现代网络资源对学生进行科学指导，确保能够有效结合协作式学习和个别化学习。通过该种方式可以对学生数学分析能力和信息加工能力进行有效培养，强调学生在快速提取大量信息的过程中，对其进行重新整合与加工。随后教师还需要和学生进行沟通评价。例如在开展角的度量一课教学时，利用摄像机设备再现学生合作度量的具体过程，学生通过进行自主探究，可以更为高效的掌握相关方法，进而确保对脚进行有效测量，明确出现度量误差的具体原因[2]。
五、创新练习方式
在以往进行课后练习时，练习题普遍呈现无趣性的特点，学生在长期练习过程中容易产生厌倦情绪，进而使其巩固练习效果无法得到有效保障。所以，教师需要对其练习方式进行科学创新，合理应用现代多媒体技术，编制代表性习题，确保能够更为具体的表达相关抽象知识，通过该种方式，可以使其练习方式具有强烈的时代气息，同时还可以对现代信息技术进行更为有效的应用，进而实现学生参与兴趣的有效提升，确保学生能够在娱乐活动中对基础知识进行合理巩固。所以，教师在后期设置课堂教案时，需要对该部分设计加强重视，确保能够实现学生学习能力的有效提升，教师还需要对学生练习情况及时反馈，确保能够对学生进行及时客观的评价，进而保障学生能够更为高效的进行下一步学习。
六、结束语
总之，小学数学教师在开展课堂教学活动时，通过合理应用信息技术，能够有效激发学生兴趣，突破教学重点，强化师生互动，改进学习环境，创新练习方式，进而确保更为具体的呈现相关知识点，使学生对其具有更为深刻的认知，强化整体教育效果，实现学生数学素养的全面提升，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献：
[1] 李清漪. 新课程改革视域下多媒体与信息技术在教学中的应用与反思——以北师版小学数学教学实践为例[J]. 卫星电视与宽带多媒体, 2019, No.495(14):58-59.
[2] 张瑾. 探析信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J]. 读天下(综合), 2020(4):0231-0231.