孙辰伟
内蒙古鸿德文理学院 ，内蒙古 呼和浩特 010000
摘要：在初中语文学习中，文言文是比较重要的一部分，在考试中所占比重相对较大，是拉开学生分数差距的分水岭。学生的分差距大，一方面的原因是学生知识掌握的不牢固，另一方面的原因是文言文阅读教学出现了多种问题。教学出现问题，对学生的影响是极大的。文言文与现代汉语不同，部分词汇和说话方式学生难以理解，在学习文言文时，学生容易糊涂，没有兴趣，从而导致学生的成绩下降。所以，本文将分析文言文阅读存在的问题，并提出相应的解决方案。
关键词：初中语文、文言文、阅读教学、改进策略
文言文是我们了解古人的一种方式，是学生学习传统文化的纽带，学生在老师的带领下，学习解读文言文的技巧和方法，虽不能做到完全理解每篇文言文的内容，但是理解文言文大体意思的能力是应该达到的。同时，文言文的发展与其它类型的文章是不同的，就句式而言，省略句和倒装句是最特殊的，因为与现代汉语差别较大，文言文在省略或倒装时，学生很容易分不清句子的主语以及词汇的属性，会导致学生理解方面的偏差。所以说，文言文的教学方案是很重要的，老师要反省自身并写出适合学生的学习方案。
一、文言文阅读教学存在的问题
1.相关背景知识了解不足
老师在开始一篇新的课文时，首先谈到的是作者，其次就是作者所处的时代以及时代发生的事对作者产生的影响，了解过这些，学生能更容易的理解写文章的初衷，文言文也不例外。但是学生了解的历史大部分是小学在背古诗的时候老师讲解的，极少数的学生会在课下自己翻阅古籍阅读历史，了解历史上发生的大事件。在这种情况下，学生在接受知识时都是被动的，对内容难有探索的心理。
2.文言句法特殊，难理解
文言文的学习中，存在着“古今异义”词、通假字等特殊用法，也存在着特殊的句式。今天不谈字词的特殊用法，浅谈一下文言句式。文言文的句式包括：判断句、被动句、省略句和倒装句。举一个简单的例子：曰：不若与人。这是一个省略句，省略了“曰”前的“王”，省略句子的主语，若学生不能分析出主语，对内容的理解会出现偏差。所以在文言文的学习中句式会给学生带来困难，降低学习性。
3.对文言文无探索兴趣
兴趣是学生最好的老师，它激励着学生更深层次的探索。但相较于其他篇章，文言文是有一定难度的，大多数人在面对困难时容易退缩，所以只是难度这一点，就足以让学生打“退堂鼓”。
二、改进策略
1.多讲解文化背景知识
在学习文言文时，背景知识是重要的一环。
老师把背景知识以讲故事的方式讲述给学生听，激起学生的求知欲，逐渐引导学生主动的去查找有关历史的书籍。老师要帮助学生养成习惯，在学习文言文前，学生主动查询作者资料。如果课上没有充足的时间分享作者的奇闻异事，可以硬性要求学生查找历史上记载的有关作者的趣事，可以在课上与同学一同讨论。但注意：这一部分的分享不能过多。
2.筹办文言活动，走进古人生活
多数学生认为学英语是与外国人交流，学普通话是走出去交流，但是学文言文是为了跟谁说话呢？难道是与古人吗。作为老师，应该意识到这一点，学生的这种想法体现出学生对文言文的排斥，老师应该纠正学生这种排斥文言文的想法，让学生对文言文产生兴趣，从而提高学习文言文的效率。纠正学生的方法很多，例如：在班里举办说文言文的活动。活动的内容与击鼓传花的规则大体相似，即：老师随机选一名学生站在讲台背对同学，未上台的学生在自己的座位坐好，老师将黑板擦或者本子（轻巧好携带的物品）随机给台下的一位同学，老师喊开始，台下的学生开始传手中的物品，等台上的人喊停的时候，拿着物品的那位同学就需要站起来，并且点一名同学，随机组成一队，完成一组对话，必须用文言文对话，对话不能少于10句。如果不能完成对话，那名学生需要课后自己补课，并自己写出对话交给老师。
通过这个方式，每位学生都大概率的参与进来，随机检查，查缺补漏。
3.加强课后练习
学生的阅读能力是慢慢锻炼出来的，每天或者每周阅读一篇文言文，提高自主阅读能力。作为老师，要帮助学生养成主动阅读的习惯。如果老师担心学生没有阅读来源，可以每天搜索难度适当的文言文，印成纸质版发给学生，让学生自主阅读，学生如果有疑问或者不能理解的地方，可以圈出来自己查或者课后找老师询问。注意：老师在这种课外阅读的方面不能花费课上太多的时间，课上的时间都是宝贵的。老师注意分配好课上时间。
结束语：无论是学习什么科目，学习这个过程都是漫长的，不是一蹴而就的。作为学生，需要长期学习、坚持学习、自主学习。作为老师，应该引导学生自主学习，而不是强硬的将知识传授给学生。老师教授知识的方式对学生掌握知识也会有很大的影响，老师要反思课堂教学计划，文言文本身就是一种板正的语言，如果课堂上气氛昏昏沉沉，老师讲的枯燥乏味，学生是不会提起兴趣听课，更不会花时间在课后去研究文言句式和通假字。学习的主体是学生，但老师的教授方式也是极其重要的。
参考文献：
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