黄勇辉
广东省惠州市博罗县石坝蓝田小学 广东惠州 516153
摘要：面对新时期大环境，为顺应时代的发展要求，为社会输送优秀的人才，教育部制定了一系列课改政策，体现学生课堂主体地位，为个性化教育的实践和尝试提供无限可能。小学教育中，语文是很重要的课程，小学生刚刚接触语文写作，此时学生没有自己的想法与认知，难以写出自己的真实感想。小学语文作文教育属于自主性、灵活性比较突出的内容，反应的是学生价值观、认知能力。小学语文作文教育需要做好学生的潜力挖掘，其具有现实性教育意义。
关键词：小学语文；个性化教学；作文教育
前言：
优质的文章往往注入了写作者真诚的情感，写作需要表现自己对于人生、生命、自然与社会的真切感受与独特体验。语文教育需要按照学生的语文学习特征和学生的身心发展特点出发，关注学生不同学习需求以及个体差异。语文作文教育必须体现个性化教育追求，不能一刀切教学。作文教学中，学生展示自己的创造力、想象力，提高作文写作质量。
一、激发个性化写作热情
为了达成个性化作文写作，需要教师先改变原本保守、传统的作文教学思路和方法，改变过去的单一教学模式，包容学生的独特思想，接受学生的个性化思维方式，让学生拥有广阔的作文写作空间和条件。教师需要为学生提供合理性、个性化的指导，这样才能写出个性化的文章。教师从不同角度展开作文训练，激发学生的写作兴趣与创作灵感，消除学生作文抵触心理、厌烦心理，使学生形成写作热情，消除学生作文写作抵触心理、厌烦情绪，培养学生写作兴趣，启发学生。教师以生活为切入点，利用学生的生活经验、生活经历和生活场景展开训练。不要局限作文题目、写作形式，这样的教学方法学生才能接受[1]。可以让学生更顺利的找到适合自己的写作切入点与写作方向。比如教师清明节组织学生踏青之后，可以让学生创作和春天有关的作文，不要局限于写作题目、写作形式，教师应当让学生充分释放自我，让学生根据自己的感受、喜好写文章，不要局限题材，不论学生写的是诗篇、散文还是日记均可，只要能够表现出自己的情感即可。不同学生的思考角度不同，写作内容和写作方向不一样[2]。虽然有些学生措辞不合适，但教师仍旧应该鼓励学生，让学生形成自信。
二、鼓励学生个性化表达
日常作文创作中，需要教师予以学生语言表达个性化训练高度重视，这样才能反映出个性化教育追求，写出个性化的文章。因为小学生年龄不大，此时的语言表达和词汇积累不够熟练，所以教师作文教学中不应该提出过高要求，以防挫伤学生写作积极性。小学阶段学生的创造力和想象力十分丰富，教师需要充分体现学生的优势和特点，在作文创作中，写出优秀的文章、优秀的内容。鼓励学生创作作文时用个性化的表达方法[3]。对于有亮点的表达、个性化语言出众的文章，教师需要及时赞许与鼓励。
此外教师需要重视学生个性化语言的使用能力和表达能力训练，让学生能够写出拥有特色的文章，提高文章可读性、通畅性。学生创作文章的时候，经常会用到他人无法理解，比较独特的内容或是语言形式表达内在情感、内心想法，虽然以成年人角度来看比较幼稚，但从学生的角度来看可爱且生动。比如写作任务《我的心爱之物》中，有个学生是这样描述的：每天清晨，在我起不来床的时候，窗边柜子闹钟里面的小人都会用力敲打闹钟喊我起床。还有学生这样描述：在和朋友踢球的时候，我的足球总是会跟随我的脚步，我往哪里瞄准，我的足球就会说：收到，我立刻进攻。学生用生动、有趣的语言描述了一个又一个心爱的物品，展现的是学生的创造能力、想象能力、思维活力。
三、扩大学生视野面、知识面
写作素材的源泉是生活，生活中到处都是写作素材、写作材料。学生在个性化作文的创作中，需要教师帮助学生明白生活中到处都是美，学生只是没有主动寻找美，发现生活中的美。教师需要做好引导，让学生能够养成认真思考、善于思考的习惯。教师让学生有目的、有方向的观察事物与感知事物，找出生活中的素材。绝大多数小学生好奇心十分浓厚，学生对周围事物充满新鲜感，学生愿意探索、愿意观察。当然小学生能力有限，没有观察手段和观察方法。对此教师有必要为学生创造更多机会与条件，让学生掌握观察的方法、观察的方式。比如春天的时候，教师带领学生前往学校周围的花园、公园观察春天和冬天有哪些不同，学生就会发现春天花草树木开始发芽。秋天的时候，教师带领学生走进田野，欣赏枯黄的落叶，感受不同时节的不同景象，为学生提供指导。学生在感受自然的过程中，写出了和景象有关的词句。学生把握了事物特点，描述了树叶飞舞、天高云淡的景象。为拓展学生的创作视野、创作能力，大量阅读是必不可少的。为了提高阅读实效性与有效性，教师应当按照学生的阅读能力、爱好、兴趣，为学生推荐各种各样的文章和作品。除此之外教师需要帮助学生，让学生掌握各种正确的阅读方法、阅读技巧，让学生了解正确的精读、海读、快读方式。学生随时随地记录和摘抄自己觉得好的部分、精彩的部分。将阅读中的读书心得、好词佳句、精彩片段记录在笔记本上，丰富学生知识。这样在写作的时候，学生因为有了丰富的知识储备，所以学生能够妙语连珠，写出各种各样精彩分成的内容，提高了学生的写作效果。必须强调的是，个性化小学语文作文写作，不是一蹴而就的事情，需要教师和学生的长期坚持。教师鼓励学生个性化训练、个性化联系，活跃学生思维，帮助学生积累丰富的语言构思、语言辞藻，丰富学生的知识储备。个性化作文教学工作，培养学生的观察能力，激发学生的创作欲望、创作热情，让学生在有效阅读中，集思广益，取长补短，增强学生的文章创作能力。
结语：
小学阶段语文是很重要的课程，作文是语文教育中的重中之重。个性化教学具有现实性意义，能够让小学语文作文教育过程变得生动且有趣，创新教学模式，实现对作文教学方法的优化和改良，提高作文教学效果、作文教学质量，有效增强学生的写作能力、观察能力，突出学生的个性化素质，为学生今后的素质培养、素质提升提供更有力的支持。教师需要站在学生的角度考虑问题，提供个性化作文创作指导。
参考文献：
[1]江红卫.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].中国新通信,2020,22(14):197.
[2]祁惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].华夏教师,2020(20):47-48.
[3]辛瑞霞.情境教学法在小学作文辅导教学中的运用[J].华夏教师,2020(20):73-74.