黄丽燕 贝荣车
广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点 广西昭平 546805
【摘要】作为民族进步的灵魂、国家发达的动力，创新是学生综合素养的重要组成部分。因此，在科技发展迅猛的当今社会，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。为此，教师需要结合学生的身心特点，积极转变自身的教学理念、改进自身的教学模式，有意识地对学生的创新能力进行培养，全面促进学生的综合发展。本文主要以农村小学语文教学为例，对学生创新能力的培养策略，发表了自己的教学观点。
【关键词】农村小学 语文教学 创新能力 培养策略
引言
在新课程改革教学标准中提倡的素质教育理念下，培养学生的创新意识和能力，是教师开展教学活动的核心目标之一，而教师作为教学活动的策划者和组织者，更是应该不断更新教学理念，改进教学方法，将培养学生的创新能力融入课堂教学实践中，提高课堂的教学效果。而小学阶段的学生受年龄的限制，心智发育不甚成熟，但同时思维也少了禁锢，相较于成人来说更加跳脱、不受束缚，新课改下的小学语文教师可以结合教学内容和目标，充分利用小学生超强的想象力和创造力，对学生的创新精神和能力进行培养与提升，为学生今后的发展打好基础。
一、培养小学生创新能力的重要性
（一）弥补传统教学的不足
在目前的教育教学中，虽然新课改已经落实多年，但在某些偏远的农村，小学语文教师依然习惯性采取传统的灌输式教学模式，学生只能将自己套在教师的思维框架中进行被动学习，自身的思维能力并没有得到认可与发展。而培养学生的创新能力，则能够在最大程度上激发学生的想象力，提高学生的自主意识，有效弥补传统教学遗留的弊端。
（二）提高学生的学习能力
在小学阶段的语文教学中，学生创新能力的具体表现大多体现在其对教学知识点的思考与理解方面。因此，在新课改下的农村小学语文教学中，教师可以借助多样化的教学方式，对学生的创新能力进行培养，进一步加深学生对语文知识的理解掌握，并借此提高学生的思考能力和学习能力，为学生语文核心素养的培养与提升打好基础。
（三）推动学生的综合发展
创新能力是一种开创性的思维活动。在新课改下的小学语文教学中，培养学生的创新能力，指的就是在教学过程中，培养学生的探索精神、发挥学生非常规的想象力，让学生能够从不同的思维角度出发，对教学内容进行思考和分析，加强学生学习效果的同时，为学生今后的综合发展打好基础。
（四）促进新课改的落实
培养学生的创新能力，是新时代发展对教育教学和人才培养提出的更高要求，同时也是教师的基本职责，是教师开展教学活动的核心目标之一。而小学生正处于人生发展的初期阶段，是培养学生创新能力的最佳时期，在此过程中，教师需要更新教学理念、改进教学方法，在传授学生基础理论知识和技能的同时，强化学生的创新意识和能力，满足新课改的教学目标，推动教学改革的发展与落实。
二、农村小学语文教学中学生创新能力的培养策略
（一）创设情境提高学生学习兴趣
在农村小学语文教学中培养学生创新能力的过程中，激发学生的创新兴趣至关重要，只有当学生有兴趣发挥自己的想象力和创造力进行思考与探究的时候，自身的创新能力才会随之提升。为此，在新课改的教学背景下，教师可以结合教学内容和目标，借助不同的方式为学生创设与之相关的教学情境，如语言情境、问题情境、视频情境、角色扮演等等，丰富课堂教学形式的同时，增加课堂教学的趣味性，让学生在身临其境的学习体验中，提高自身的创新兴趣，为学生创新能力的提升打好基础。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》的时候，在开始讲解之前，教师可以借助现代化的多媒体教学技术，以图片或视频的方式，对课文中描述的西沙群岛的景色进行直观地展示，以此来创设一个生动、真实的教学情境，吸引学生课堂注意力的同时，教师可以向学生进行提问：你们喜欢这个地方吗？想了解更多关于它的知识吗？然后让学生在兴趣的带领下，对文章内容进行阅读，并在阅读的过程中，对课文的主旨内涵进行创造性的理解，无形之中提高学生的创新能力。
（二）和谐氛围激发学生创新意识
在新课改的教学背景下，要求教师尽可能做到寓教于乐，让学生能够在学习的过程中，放松自己紧张的情绪，充分发挥自己的特长和优势，通过主动参与教学活动来提高自身的学习效果。基于此，农村小学语文教师在培养学生创新能力的时候，需要积极转变自身的教学理念，明确学生的教学主体地位，同时放低自己的姿态，与学生进行平等地交流，构建和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够真正融入教学活动中，结合自身的理解与体验，从不同的角度与层面出发，对课文内容形成自己独特的见解，以此来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
例如，在教学《地震中的父与子》的时候，教师可以在教学中，向学生讲述一些关于自己和父亲之间的故事，吸引学生的课堂注意力的同时，拉近师生之间的距离。然后教师可以组织学生开展一场关于父亲的讨论会，勾起学生对自己与父亲之间的日常相处的回忆，通过观察生活中的小事来感受父爱的伟大，让学生能够对父爱有一个属于自己的理解与定义。
（三）鼓励质疑培养学生创新精神
古人有云：“学源于思，思起于疑。”问题的设定能够激发学生的探究欲望和学习兴趣，同时引导学生站在一个比较高的角度，通过回答教学中的提问，对教学内容有一个更加深入地理解与掌握，并借此锻炼学生思维的深度与广度，培养学生的创新精神。为此，农村小学语文教师在培养学生创新能力的时候，需要充分发挥自身的引导作用，同时尊重学生的个体差异和主体地位，鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识，让学生在学习的过程中，自主发现问题、分析问题和解决问题，既可以调动学生思维的活跃度，又可以培养学生的自信心，有效改善农村孩子自卑的心理问题，以此来激发学生的创新精神，无形之中推动学生创新能力的发展。
（四）立足实际培养学生创新思维
语文是一门兼具人文性与实践性的基础学科，在小学教育阶段占据非常重要的教学地位。而众所周知，小学阶段的学生正处于思维发育的重要时期，同时也正处于对世界进行探索和发现的重要阶段，因此，对一切新鲜事物都具有非常强烈的好奇心和求知欲。农村语文教师在培养学生创新能力的时候，可以充分利用语文学科的教学特点，将教学内容与学生的实际生活相联系，降低语言文字理解难度的同时，激发学生的探究欲望、培养学生的创新思维，为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。
结语
综上所述，在新课改的素质教育理念下，创新能力是人才必备的技能之一，作为一名农村小学语文教师，我们需要积极更新自身的教学观念，改进自身的教学方式，通过创设教学情境、构建和谐氛围、鼓励质疑、联系实际，激发学生的创新意识、培养学生的创新精神、锻炼学生的创新思维，为学生创新能力的提升创造最有力的条件。
参考文献：
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[2]黄翠霞.农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].长江丛刊,2020(12):78+80.
[3]申建军.小学语文教学中学生创新能力培养初探[J].甘肃教育,2019(24):151.
[4]王芳霞.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):141.
作者简介：黄丽燕，（1968-11），女，汉，广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点，小学高级教师，专科，研究方向：小学教育教学。
作者简介：贝荣车，（1970-12），男，汉，广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点，小学高级教师，专科，研究方向：小学教育教学。
课题：2019年贺州市十三·五教育科学规划课题：“昭平小学教学点学生心理健康教育的实践研究（编号：KTLX2019C141）“阶段性成果之一。