胡彦明
河南息县第一高级中学语文组 464300
摘要：本文意图通过对高中语文阅读课堂教学优化策略的研究达到激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而实现阅读课堂教学的高效的目的。四条优化策略的指向性是把学生引向更深入更广阔的阅读空间，使其在阅读理解上能够获得更加深入的、有创意的、个性化的阅读体验，提高学生的阅读鉴赏能力，从而使语文阅读课堂教学向“提高学生的语文素养”、“提高学生理解和运用祖国语言文字的能力”这样的总目标聚拢。
关键词：高中语文阅读；课堂教学；优化策略
引言
阅读课堂教学作为高中语文教学中的重要组成部分，对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。随着新课程改革的深入，对语文阅读课堂教学也提出了新的要求。高中阶段的语文教学有其不同于初中、小学的特点，就目前的高中语文阅读课堂教学现状来看，还没有达到新课标的要求，因此，探究其优化策略势在必行。
一、高中语文阅读课堂教学存在问题的原因分析
（一）教师方面的问题
驾驭课堂的能力实际上一个语文老师综合素质的体现，高中语文课堂容量相对来说比较大，所以高中语文教师驾驭课堂的能力显得尤为重要。而要想有高的驾驭课堂的能力，需要丰富的知识储备、精心的教学设计、合适的教学方法、良好的师生情感、流畅的语言表达，灵活的反应能力等等。而目前我们的高中语文教师在平时的常态课上因为忙于讲解知识、造成实际的驾驭课堂的能力并没有多少提高，所以当要讲评优课时，会一遍遍试讲，集合众人的智慧才能上得不错，而学生在一学期之内是听不上几次这样的课的。现行教材所选编的文章，由于写作的时代背景，风格，体裁的不同，教师要根据学生特点和教学规律，针对不同的文章，精心设计教学内容，选取最佳教法，使每篇文章都有诱惑力和新鲜感。这就要求教师绝不能用同样的教学模式教学。这样才能做到使知识系统、科学地输出，才能让学生提高阅读的效率。在课堂阅读教学过程中，教师要通过多样的教学设计使学生对所阅读的文本感到容易、有趣、鲜活，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力，调动学生阅读的主动性。
（二）学生方面的问题
学生们也往往有听课的兴趣，可是没有积累的兴趣，觉得语文浩如烟海，学不学都一个样，分数上不会有太多影响。天长日久，语文素养就成了空谈。现在的初中生有一系列的必读书目，可是调查发现，这些书买了基本上是束之高阁，并没有真正实现阅读的目的。因此到了高中之后，学生们的语文底蕴很薄，再加上高中语文被挤压的学习时间被挤压的寥寥无几，学生们的学习兴趣自然越来越淡，主动性越来越差。
二、高中语文阅读课堂教学的优化策略
（一）高中语文教材使用优化策略
1.取舍整合，创新性地使用阅读教材
所谓整合，就是教师根据实际教学需要对教材进行合理有效的取舍或重组，并且有针对性地引入教材以外的材料。教师在使用教材时可以考虑学生已有的知识状况、学生语文阅读能力的培养、高考考查的内容、教师的教学特点等方面，要进行大胆取舍和整合，不必拘泥于教材中的内容，要创新性地使用教材。大胆进行整合就要心中有语文教学的根本目标，不拘泥于一课一单元一册书的目标。只有这样我们才能够在新教材的使用中游刃有余，通过对教材内容的整合，使得教材提供的资源得以科学合理的应用。
2.更新观念，明确语文教学的最终目的
语文教师的心中要树立一种观念，那就是：高中语文教学的最终目的是要全面提高学生的语文素养。语文教育工作者需要研究和探索的就是最大限度地达到这一目标。顾之川在“人教版普通高中语文课程标准实验教材征求意见座谈会”曾说：“新课程为充分发挥教师的主动性和创造性提供了无比广阔的空间，搭建了平台。”语文教学的目的明确了，我们在使用教材的时候就不会有顾此失彼的心理，我们就能利用自己的智慧创造性地使用教材。
（二）增加阅读课堂教学内容的宽度，把学生带入更广阔的阅读空间
兴趣是最好的老师。巴班斯基曾说过“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。”他认为，如果学生毫无兴趣地对待学习，不主动组织自己的学习活动，教学最优化是无法实现的。学生是教学活动的主体，学生学习兴趣如何就成为课堂阅读教学收到良好效果的前提。教师应努力创设民主、自由的课堂氛围，通过多种手段引导学生积极参与课堂的教学活动，积极动脑，畅所欲言，并从中获得成功体验，这样才能逐渐培养学生的学习兴趣，激发主动阅读的热情。
（三）根据学生的特点，开发校本阅读课程
高中生的思想日趋成熟,意识开始独立,喜欢张扬自己的个性,人生观和价值观开始形成，这个阶段上，他们渴望有充足的时间去发展自己的爱好和兴趣，并不是像老师和家长期待的那样全身心地投入到学习中去。所以，学生在一定程度上是抵触现行的国家课程的，而校本课程的开发恰好能弥补这种不足。那么我们在开发校本课程的时候就要了解学生的实际，将他们的生活经历、问题困惑、情感态度、思维方式、家庭背景等作为一种资源整合到校本阅读课程中。在具体操作中，教师完全可以指导学生去自己整理他们自己的资源，形成某些属于学生自己的校本课程，这样既激发了学生的创作热情、学习兴趣，还符合新课标所倡导的合作、探究、自主学习的理念。
结论
对于高中语文阅读课堂教学的优化策略的研究将会越来越系统化，越来越科学化，对语文阅读课堂教学的影响会越来越深刻。我们每一位教师都要本着科学性和整体性的原则，结合自己的教学实践，不断反思、不断进步，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。
本文总结出的一些优化措施，希望能为优化高中语文阅读课堂教学、提高学生素质尽一份微薄之力，同时笔者将不断努力，为语文教学的进步而上下求索。
参考文献
[1]翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写（教育教学刊），2018，08：69.
[2]盛宏伟.浅谈优化高中语文阅读教学的对策[J].语数外学习，2015，10：168.