张燕
威海市温泉学校 山东威海 264200
【摘要】 国家优先发展教育事业，提倡素质教育。在新课改的推进下，培养学生的核心素养成为重中之重。教师要深入了解和研究核心素养，从小学就开始渗透和引导，在音乐教学中运用多种途径和方法去提升学生的核心素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让核心素养绽放音乐魅力之花。
【关键词】 核心素养 音乐审美能力
一、核心素养背景分析
早在2014年教育部就在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。”2016年《中国学生发展核心素养》的颁布，使核心素养的概念更加明确，对学生提出了新的要求。习近平总书记在十九大报告上提出：“优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2018年1月“核心素养教育培养计划”的启动是对这一精神的贯彻。9月中美核心素养教育研讨会在北京举行，教育家又围绕“聚焦核心素养，培养未来人才”进行了深入的探讨。从核心素养的提出和推进，到各国的关注和研讨，核心素养的重要性不言而喻。它就像种子一样一直在不断地成长，努力开出更加绚烂的花朵！
二、何为音乐核心素养
音乐核心素养是以培养全面发展的人为核心，包括学生对音乐的感知能力、欣赏能力、表达能力，从而抒发情感。它不仅仅是外在的音乐理论知识或演奏、演唱技巧，更是内在的对音乐作品的理解和升华，是高于音乐本身的一种综合能力，是音乐审美能力。教师要由内而外的培养学生的音乐核心素养，在音乐学习的过程中主动的去感知音乐，培养他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。音乐核心素养的提升将会对孩子们产生积极的影响，促进学生的发展，为终身学习奠定良好的基础。
三、核心素养在教学中的渗透和培养
小学是孩子们正式接触音乐的初始阶段，教师要抓住学生好奇、好动的特点，在课堂教学中有方法、有策略的去带动学生感知音乐，引导学生积极主动的去探索美和发现美，让孩子们学会思考、学会表达、学会表现，形成更深层次的理解，教师在这一过程中逐步培养学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。可以从以下几个方面进行探究:
（一）激发学生的学习兴趣
新课标提出，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。兴趣是孩子们乐于学习的前提，是音乐旅行的车票。在教学中，教师要根据学生的身心发展规律，设计丰富多彩的教学内容，努力提高孩子们的音乐核心素养。教师可以采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。只有建立浓厚的学习氛围，充分的调动孩子们的积极性，才能使学生的注意力集中，为接下来的学习打好基础。
例如在教授《草原就是我的家》歌曲时，笔者为学生出示蒙古大草原、蓝天、白云、羊群、蒙古包等图片，孩子们仿佛身临其境，一下子来到了美丽的内蒙古。然后透过图片了解蒙古族的服饰、乐器等，将知识与音乐活动相关联。使学生在聆听和演唱歌曲时，能更好的把握歌曲的情绪和意境。最后，笔者带领孩子们舞蹈，策马奔腾唱起歌，孩子们兴趣高涨。这样不仅提高了学生的参与度，更是达到了寓教于乐的目标，有助于提升孩子们的音乐核心素养。
（二）教学方法多样化
达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法是当下被世界所认可和有效的三大音乐教学法。教师可以在教学过程中变换着采用这几种方法，使课堂生动起来。达尔克罗兹认为音乐学习的起点是人的体态活动。教师让学生在聆听音乐、感受音乐的同时，适当的加入身体语言，可以更好的感知音乐的节拍。可以通过调动学生的视觉、听觉、感觉，让学生得到完整的音乐体验。柯达伊教学法，教师可以将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式相结合，丰富学生的审美体验，给学生提供更多创造表现的机会。奥尔夫教学法注重学生的亲身实践，教师可以在课堂中对学生进行一些简单的节奏、旋律练习。音乐核心素养是音乐能力的综合，我们要对学生进行必要的能力训练。音乐是听觉艺术，这三大教学法可以很好的帮助教师、帮助学生体验音乐，在音乐中感受并且再创造。
例如笔者在教授《快乐的do re mi》歌曲时，运用柯达伊手势可以让学生脱离钢琴来唱音阶，更好的感知音的高低。在教学的过程中，让学生随音乐用拍手拍腿或拍手拍肩等身体语言做一些简单的律动，感受四二拍的强弱。学生一旦动起来，气氛就会变得活跃，孩子们不知不觉中就练习了音准、节奏。而学唱歌曲或遇到重难点时，我们也可以采用画旋律线的方式，使学生更清晰的感受音高走向、时值长短、力度变化等，有助于学生对音乐作品的理解。如此，孩子们的音乐核心素养就在潜移默化中培养和提高了。
（三）音乐创造与表现
随着年级的增高和学生的能力，教师应适当的增加合唱、乐器演奏和音乐创造活动的分量。表现是培养学生音乐审美能力的重要途径，教学中，教师应多方式的去鼓励学生自信的演唱、演奏和表演。与此同时，还要发散学生的思维，鼓励自主学习、合作参与，发挥学生的创造力和想象力，对音乐核心素养的培养有着极为重要的作用。
例如在教授《在祖国怀抱里》歌曲时，笔者让学生四人为一小组讨论，进行了歌词创编和舞蹈创编。你会发现大部分同学能充分发挥自己的聪明才智，为歌曲编创不一样的内容。很多时候，学生的潜力是无限的。只要我们给予他们一个展示自己的平台，给予他们创造的空间，多鼓励、激励他们，孩子们就会变得积极、勇敢，他们跳出胆小扭捏的枷锁，放飞自我。
乐器在课堂中的运用也是尤为重要。在教授《时间像小马车》歌曲时，笔者用双响筒模仿马蹄声，由近到远，由远到近。将双响筒发到学生手中，孩子们特别的兴奋，并且可以有节奏的为歌曲伴奏，整堂课的学习效率非常高。笔者认为，教师在教学过程中，应从唱歌、舞蹈、器乐等多方面去挖掘孩子身上的闪光点，培养学生的想象、创造、音乐审美综合能力。
（四）音乐与相关文化
艺术具有多样性，音乐与相关文化是直接增进学生文化素养的学习领域，可以促进学生对音乐的体验和感受。教师应将音乐与艺术之外的其他学科相联系，将音乐作品的背景知识和相关的风土人情引入课堂，丰富自己的教学内容。这样，学生不仅学到音乐知识，更拓宽了自己的文化视野。并且在教学的过程中，教师还应渗透德育思想。让学生加深对音乐作品的理解，进行二度思考，拓展和升华音乐之美，树立正确的三观，从而提升自身的音乐核心素养。
例如在教授《老爷爷赶鹅》时，笔者将语文古诗《咏鹅》融入进去，提高了学生的学习兴趣。在教授《在祖国怀抱里》时，带领学生了解阿佤族、彝族、撒尼族、壮族的服饰、分布等民族文化，丰富了学生的文化底蕴。
总之，音乐核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的。教师要从多方面进行音乐素养的渗透，不断激发学生的学习潜力。教师自身还要有良好的音乐学科专业素养，良好的师生关系，良好的评价激励方式。教师是起引导和辅助的作用，要以学生为根本，真正做到三个用心，用心钻研教材，用心关注学生，用心教书育人。音乐可以陶冶人的情操，抒发人的感情，抚慰人的心灵。世上没有任何一种语言可以代替音乐语言给我们带来的情感诠释。最后，笔者真心希望每一个人都能在音乐中发现美、感受美、共享美、传递美，让音乐核心素养这朵魅力之花处处开放！