张淑珍
辽宁省抚顺市第十八中学
古人云:“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理“心弦”呢。
一、树立良好的师表形象,引导学生的情感发展
教师面对的是一群正在成长中的中学生,他们具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,这就要求教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生。身为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,应开动脑筋,勇于接受新事物、新观点,创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好的地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动地参与地理课堂教学,达到教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
二、建立融洽的师生关系，增强学生学习地理的自信心
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、精心组织教学，创设情境，激情起趣
正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。
古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”， 猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
另外，现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程，起到了事半功倍的教学效果。
四、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识
“兴趣”是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。心理学研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，教师应该充分利用各种学科的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，是知识信息灌输到学生的“长效记忆库”里。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的言语，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，而轻松愉快的学习氛围有利于培养学习情趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用中学生好奇、好动、好表现、摸仿能力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理的学习兴趣，使他们从‘怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度的发挥他们的学习积极性和主动性。
综上所述，在整个地理教学过程中，为提高地理教学效果，教师要注意不断改进教学方法和技巧，同时教师应该不断地注意观察发现学生的心理，以教育学和心理学理论为依据，真正做到“以学生为主体 ”，“以人为本”通过积极情感的介入来增强师生间的和谐关系，与学生做朋友，增强学生的自尊和自信；激励他们奋发向上，培养良好的学习动机和态度；激发他们的学习欲望，最大限度的发挥学习潜能；关注他们的情感需求，使学生在智力和人格方面都得到健康发展。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部《地理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版
2.《陶行知教育思想的现代价值》，华文出版社
3.中学地理教学参考2003年第3期 ，中国地图出版社