钟建香
广西贺州市富川县朝东镇中心校 广西贺州 542702
摘要：从当前现状来看，在国内农村区域还是比较大，农村小学的数量也极多，作为教育体系中的关键构成部分，农村小学由于各种因素的干扰，致使对班级实行管理的困难程度也更大，在这样的背景之下，一旦管控水准较低，那么对于农村小学生的成长也极为不益。基于此，本文就以农村小学班级管理作为出发点，首先探究当前此项管控工作的现状，继而分别从多个层次、不同维度探究其中的有效模式，以供参考。
关键词：农村小学；班主任；班级管理；有效模式
引言
基于经验而言，唯有农村小学班主任做好班级的管控工作，才能够进一步培育小学生的总体素养，保证小学生能够更好地在学校中学习、生活。农村小学与城镇小学拥有较强的差别，因此在实行此项工作期间，为了可以确保管理成效，就务必对农村小学的现状做出深入探析，然而在当前的一些农村小学之中，一部分班主任却依旧没有明晰这一点，继而使得班级管控的水准一直都不尽人如意，对于小学生的成长也产生了不利的干扰。由此可见，对这部分内容做出探讨极为必要，下文将简要论述。
一、农村小学班主任班级管理的现状探析
（一）忽略小学生的个性化
在当前农村小学班主任班级管理中，采用常规化管理，往往忽视了学生的个性化培养。造成这一现象的原因是，班主任在小学阶段的班级管理工作中看中的是学生规范习惯的培养，而忽略了根据学生个体的发展来进行因材施教。学生的综合能力不仅包括学习能力，还包括心理适应能力和人际交往能力。班主任的精力有限，不一定符合个性化教育的要求，因此他们只能专注于学生的常规基本学习。
（二）留守小学生的数量多
目前，大多数农村青年选择到城市打工。一方面，儿童本应从父母亲那里得到爱和教育，但如今只能由长辈照顾长大，这使得一些不良习惯被传承，学生的学习教育和心理健康也很难由家庭得到关怀，那么必然增大了班级管理的难度。另一方面，学校教育需要家长的回应和反馈，需要与家庭进行沟通，如果父母不在学生身边，仅凭长辈，很难完成双方的高效配合。从长远来看，留守问题不仅对学生的教育产生了负面影响，而且不利于班主任的班级管理。
（三）班级管理拥有特殊性
农村地区包含很广的地理范畴，即使同属农村地区，但教育资源的分布仍然不均衡。由于中国东部地区经济的快速发展，教育资源相对丰富，而中西部地区的经济发展差距大于东部地区，对高素质教育人才的吸引力较弱，导致教育落后。在这种背景下，部分地区农村教育受重视程度低，无论是硬件还是师资都有很大的提升空间。因此，农村小学班主任的班级管理面临很大困难。
二、农村小学班主任班级管理的有效模式
（一）做好班情分析
如想要保证班级管控工作的成效，首先需要所得就是对班情予以详实的分析，继而掌握班级的真实状况，这一点对于农村小学来说也不例外。当前，在农村的小学之中，很多学生都是由家中的长辈来看管，由于长辈的文化素养本就比较低，对于教育的认知程度也较差，这样一来，就容易致使小学生的习惯也不是很不好，纪律性较弱。所以，班主任在务必要将实际的班情作为出发点，针对农村小学生含有的一些问题，予以针对的管理，如此便可以提升班级管控的水准。
（二）重视班干部培育
班干部是在班级管理期间，班主任的重要帮手，当前在一些农村小学之中，由于班级中学生的数量并不是很多，因此一部分班主任并不是十分注重对于班干部的培育，从而影响到班级管控的效果。所以说，教师一定要明晰班干部的关键性，采取民主投票的方式，确定班干部的人选，这样就可以保证其拥有足够的威信，能够号召其他同学共同遵循班规。需要特别注意的是，并不是有了班干部，班主任就可以对班级管理彻底放手，而是应当带领班干部共同完成此项工作，确保班级管理的全面性。
（三）注重差异化管理
虽然农村小学生的年纪普遍还不是很大，但是因为受到生活环境、家庭要素等诸多方面的影响，使得其素养、思维、习惯等都产生了比较显著的差异。因此，班主任为了可以提升班级管控的有效性，就务必要对学生的实际情况出发，尊重个体之间的差别，运用差异化的管理模式。例如，对于一些比较调皮的学生，班主任应该主动与其谈心，从正面来对其做出引导；而如果是比较内向的学生，班主任则需要鼓励其大胆的与人交流，为他们创建出展现自己的平台。
（四）加强学生的爱护
站在经验的角度来看，因为农村的就业环境不佳，所以很多学生的家长都决定去外地打工，由于欠缺父母的陪伴，在加之年纪比较小，就容易在生活中遇到一些困难。因此，班主任在对班级实行管控期间，除了正常的管理内容之外，还一定要加强对于学生的爱护，及时的察觉学生遇到的难处，从而给予针对的帮助，让学生感受到来自班主任的关怀，如此一来，学生也更加愿意配合班主任的工作，听从班主任的教导，班级管控的有效性自然也就会得以提升。
（五）增强学生自我管理
农村小学班主任在实行班级的管控工作期间，还需要展现出学生的自主能动性，让学生拥有自我管理的能力，这样便可以更好的对学生综合素养予以培育，同时也能够提升班级管控的有效性。例如，可以定时的开展一些班会，让学生们讨论什么是自我管理、怎样进行自我管理；再如，倘若是学生在违反了班级中的某些规定，班主任可以让其书写违纪说明书，其中要写明错在了哪一点，今后要怎么去改正，久而久往，便增强了学生的自我管理素养。
（六）提升与家长的交流频次
在班级管理之中，除了班主任起到主导效用以外，家长也十分关键，因此，班主任必须要提升与家长的交流频次，当前很多农村小学生的家长都在外地，班主任可以借助于微信、QQ等方式，实时的让家长明晰学生在班级中、以及在家中的表现，从而让家长与班主任一起对学生做出管教，很多时候，家长对孩子的一句话要比班主任的反复管理还有效果，这样便可以在无形之中增强班级管控的成效。
三、结束语
总而言之，对于农村小学的班级管控工作来说，其中的繁杂性极强，并且关联的内容也比较多，任何的环节浮现出欠缺，都可能对管控水准形成不利的影响。因此，为了保证班级管理的有效性，就需要明晰农村小学的现状，继而对班情做好分析，重视班干部的培育，同时还要注重对小学生予以差异化的管理，加强对学生的爱护，最后还应当增加学生的自我管控能力，教师要提升与家长的交流频次，唯有如此，才能够确保农村小学班级管理落到实处，所以上文对这几点内容实行了详尽的探究，期望带来参考。
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