唐磊
四川省南充市高坪区阙家小学 四川省南充市 637100
摘要：随着我国新课程标准改革不断深入，“立德树人”的教学目标在教育领域中占据重要地位，其是当前教育教学中深受广大教育工作者高度重视的教学内容。一个人有再高的学识，如果思想品行不端正、道德败坏，对他人以及社会造成不良影响，那么这个人就不属于符合社会发展要求的高素质人才。因此，在初中道德与法治教学中加大力度实施立德树人教育工作，教师要以“立德为先，树人为本”的教学理念，将立德树人落实到实处，结合道德与法治课程内容渗透立德树人思想，培养学生良好的性格品质，树立高尚道德思想，从而实现初中道德与法治教学目标，为学生今后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中道德与法治；立德树人；教学研究
初中道德与法治科目，属于一门将社会主义核心价值作为导向，融入人文性质、实践特征、思想道德观念的一门综合性课程。它不仅承担着培育我国新时代下社会主义接班人的重要责任，还要从社会与国家的发展出发，结合着国内外的整体形势，将立德树人贯彻落实到班级的每一个角落。道德与法治的核心素养包括着道德品质、法治观念、政治认同、心理健康、国家意识、文化自信、人生价值与社会和谐等多个方面，能够回答出“为谁培养人才、培养什么样的人才、如何培养人才”这样富有本质性的问题，也能够落实立德树人下的根本任务。
一、初中道德与法治教学中渗透立德树人的重要性
教育不仅可以为学生带来一定的课本知识，还能够从教材中潜移默化地形成良好的道德品质。因此教师要让学生拥有过硬的知识储备，也要使他们形成看不到、摸不着的软实力。教育和教学是不断结合、息息相关的，立德树人对初中学生的成长意义也是非常明显的。初中学生的成长也体现在跨学科的综合水平方面，具有将知识、情感态度整合在一起的能力。因此教师要利用规范的教育模式来使学生养成良好的学科素养，彰显出教育学所具有的客观规律，也使学生能够得到德育、智育、体育的全方面发展。社会的发展需要特定教育模式下所培养的全方面人才，所以教师要让学生他们自身的内在驱动力，继而实现自我的价值。立德树人能够对初中学生的发展与成长起到支持的意义，对学生未来也足以起到至关重要的作用。因此学生必须形成良好的素养和能力，才能从容面对未来世界形势下的变化，才能使自己的人生更加精彩。
二、初中道德与法治教学中渗透立德树人的研究
（一）创设多元情境教学，渗透德育思想
初中道德与法治课程不仅能锻炼学生深入思考、不断探索，还能让学生的视野更加开阔，知识的延伸能够学到课本以外的内容，激起学生的学习兴趣。但是，道德与法治课程也存在一定的弊端，很容易让学生对其望而却步，在多数情况下理论知识、概念性知识比较繁多，尤其在进行答题的情况下，对字句之间非常严谨，甚至少写一个字或多写一个字整体意思就改变了，所以很多学生在做练习题或考试时都十分谨慎，内心比较忐忑处于小心翼翼的状态。教师可以针对学生这种心理状态，改变教学方式和方法。教师若想对初中生进行更加高质量的人格教育，应从提升学生的思想道德意识入手，只有他们能够对自己提起充分重视，才能学会更好地珍爱他人的价值，这样对整个社会的长久发展有非常重要的意义。在对学生进行德育教育时，部分教师未能找到适合的方式，致使学生的学习效率低下，难以取得令人满意的教学效果。基于此，教师可尝试为学生构建相应的教学情境，让学生在情境中体会相应的教学内容，从而促使学生产生更加深入的理解。
例如，在学习《多彩的职业》一课时，因为初三学生面临着毕业季，让学生们通过学习认识到各式各样的职业，将来走向工作岗位要肩负着重担和责任，怎样规划自己的职业生涯，想过今后要从事哪方面的职业，同时学会珍惜当下的大好年华，青春短暂一去不复返，珍惜时光、珍惜自己。在进入正式课程前，教师可以采用问题引导的方式：“同学们，为什么有的职业逐渐消失？”“又有哪些新兴职业？”学生们兴致勃勃地讨论，在激烈地探讨下，让学生从课本中找寻答案。为了能够让学生切身体验，教师可以让学生扮演自己喜欢某行职业的角色，介绍该职业的职业道德和专业素养，同时还可以播放一些当前各行各业的精彩短片。以情境再现的方式呈现出来，能够开拓学生的视野，培养学生综合素养，遵守职业道德，发扬甘于奉献、爱岗敬业的精神品格，珍惜当下努力学习，为自己的未来做好充足的准备。
（二）促进学生关注社会发展，培养政治认同感
社会是每一个生活的大舞台，而初中道德与法治课程便会时常从社会视角入手，突出立德树人在实施、实践时对学生成长的影响。只有当初中学生亲近社会、关心社会并融入其中后，才能够真正提升自身的应用能力。而该科目立德树人的贯彻便为学生提供出了这样一种机遇，也践行了我国基础教育改革的重要使命。初中学生不仅是社会主义事业的继承人，也是我们国家在未来稳步发展的源动力，因此立德树人的落实就能够逐步使学生养成关注社会事项、关心社会发展的良好习惯。
例如：《推动和平与发展》这节教学活动，如果按照常规的“口述理论+重点笔记”的教学模式，教师很难培养学生的政治认同感，因为学生很少接触到我国的外交信息，不明白我国奉行的“和平外交”政策的作用。因此，在这节课的教学过程中我以政府的外交工作为切入点，引导学生借助生活经验来感受我国政府“和平外交”的政治原则：在网络教学开展前，教师为学生下载了一些非洲国家在接受我国人道主义援助之前的人民生活状况图片和我国的人道主义援助实际照片，以及这些非洲国家在脱贫以后的生活面貌图片。通过这样的生活照片展示形式，为学生直观呈现非洲人民生活质量的提升，从而加深学生对政府的认同感，深入理解我国为世界和平发展发展所做出的巨大努力。
三、结语
综上所述，在初中的道德与法治课程当中，教师要基于立德树人的理念，不断提升教学的效率和学生学习的积极性。教师要让学生主动参与到课堂中来，提高学生在课堂中的主体地位，加强学生的道德修养的法治观念，增强课堂的有效性。教师若想促进初中生的人格发展，在进行道德与法治教学时应引入更高效的教学模式，这样可在很大程度上提升学生对生命价值的理解，还能在无形中增强他们的自我认知水平，从而为其之后发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周雷.立德树人，培育道德与法治教学的核心素养[J].文理导航(上旬),2020(11):77+79.
[2]徐振兴.立德树人在初中道德与法治学科中的应用[J].读写算,2020(28):29-30.
[3]赵学栋.基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):259.