唐敏
山东省聊城市阳谷县实验小学 252300
摘要：随着新课改理念的不断深化，小组合作学习已经成为现阶段一个重要教学模式，在教学之中得到广泛的应用。小组合作学习模式充分的体现了学生的主体地位，通过学生之间的交流合作，提高学生的学习效率，拓展学习思路，锻炼学生的团体协作意识，有助于学生的全面发展。下面，我们就对小学数学课堂教学中的小组合作学习模式进行探究。
关键词：小组合作学习模式；小学数学；应用
前言：
小组合作学习模式打破了传统的教学方式，以学生个体为主导，组织学生通过小组合作的方式，探讨问题，调动每个小组成员的积极性，让学生在互相探究的过程中共同学习，共同进步，通过这种方式，可以有效提高学生的学习效率，培养学生的团队合作能力。小组合作学习在现阶段的小学数学教学之中备受青睐，但是它仍然处在探索的阶段，所以需要教师在应用实践的过程中，进一步进行研究和创新。
一、小组合作学习的意义
（一）提高课堂互动性
在传统的教学模式中，一般都是采取“老师讲学生听”的模式，一般都是老师和学生之间会进行互动，学生和学生之间基本上很少有互动。这样的教学模式，对于提高学生学习的兴趣和积极性是十分不利的。在传统的教学模式之中，教师通常会认为学生之间的互动会对课堂纪律的秩序产生破坏，对于正常教学来说是非常不利的。然而，在实际应用之中，我们会发现小组合作学习学习的模式在小学数学教学之中进行应用，可以营造一种激烈紧张的学习氛围，促使学生进行独立思考问题，分析问题，有助于推动课堂的发展。
（二）有助于教师进行因材施教
在小学数学课堂上，学生要有足够的时间思考问题或者讨论问题，这是一个非常好的现象，但教师也不能放任其自由思考，在学生思考期间要观察每一个学生的表现，根据这些表现分析学生对于知识的掌握能力和接受能力，每个学生的学习成绩、个人能力都是不同的，在解决问题的能力方面存在差异，这时候教师通过对学生的观察就很容易发现学生在数学学习中的不足和盲点，方便学生教师进行因材施教，根据学生的掌握程度，对于课堂内容进行调整，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高教师的教学水平和质量。
二、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用
（一）构建合理的合作小组
在传统的教学过程中，小组合作教学也有所应用，但是应用的范围比较狭窄，效果也并不突出，而且在实施过程中常常会忽略一些学习成绩较差的同学，影响到学生的进步，因此在进行小组合作学习模式之前，应该构建结构合理的合作小组，这是教师在教学之中尤其要重视的问题。首先就是小组的人员数量控制问题，一般控制在四到六人之间是最好的，人数太多不能保证每一个成员都参与到问题讨论之中；而人数太少又不能发挥学生的潜能，发挥合作小组的优势。其次，学生的学习成绩也应当作为学生分组的一个依据，要保证每个小组内成员的成绩有高有低，这样方便让学生进行合作互助。
例如，在青岛版小学数学《两位数除以一位数》教学之中，有些同学对于除法计算的算理掌握并不是很好，所以在分组时就可以按照学生数学知识掌握的程度进行分配，让小组成员能够达到优势互补，让成绩好的学生带动成绩差的学生，通过小组成员内部讲解的方式，帮助学生解答疑惑，增进学生的共同进步，发挥小组合作学习学习模式的最大优势。
（二）利用合作小组激发学生的学习兴趣
在小组合作学习模式开展过程中，学生对于数学的学习兴趣也会影响着合作的效果。如果学生对于数学学习的兴致不高，就很难全身心的投入到小组学习环境之中，甚至有些同学还会在小组讨论的过程中开小差，这样反而还会影响其他学生的学习进度和状态。如果要充分的发挥小组合作学习模式的作用，首先就是要激发学生学习数学的兴趣，在小组只中营造良好的学习氛围。传统的小学教学，常常采取灌输式的教学，学生处于被动的接受地位，课堂效率十分低下，为了要提高学生的学习兴趣，教师要创新教学模式，让学生积极地参与到课堂学习之中，让学生真正的融入课堂，跟着教师的思路走，教师可以通过提问或者多媒体设备的引入等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在青岛版数学《认识图形》的过程中，教师就可以借助多媒体设备为学生提供可供参考的图形，让学生通过直观的图片感知图形的特征，然后再根据课本上的知识来理解，通过这种方式提高学生在课堂上的学习兴趣，促进小组合作学习模式的高效展开。
（三）培养学生合作学习的习惯
习惯对于一个人的影响的巨大的，合作已然是当今时代发展的主旋律，通过培养学生合作学习的习惯，可以培养学生团队合作的能力和意识，而且小组合作教学与传统教学相比，有着非常突出的优势，它可以很好地调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，但是在实际的小组合作学习中，仍然会发生一些误会。比如说，学生在课堂上说笑导致课堂混乱，影响课堂秩序，所以说教师在进行合作学习模式之前就应该定下相应的规定，并且进行严格的监督。
例如，在青岛版小学数学关于《求比一个数的几倍多几》的相关问题，用线段图分析，教师首先要给予学生一定的独立思考的时间，先分析题目的主干和解题思路，然后让学生进行交流互相分享解题思路，为了把控课堂交流的时间，保证课堂的高效展开，教师要严格的控制时间，让学生独立思考4分钟小组交流6分钟，这样就可以避免学生在课堂上讨论其他问题影响课堂秩序。在每一次合作小学合作教学之中，教师都要给予相应的指导和控制，循序渐进的锻炼学生的合作意识，培养学生良好的合作习惯。
（四）客观评价小组的表现
评价是教学的一个重要环节，在进行小组合作学习模式时，教师在学习到最后，也要客观地对于小组的表现进行评价，因为学生在合作过程中总会出现许多不同的问题，这都需要教师进行及时的纠正和控制，帮助学生发现问题、解决问题，充分发挥合作学习模式的优势，最后通过客观评价小组的表现，让学生正确的认识自己、发现自己的问题并进行改正。
例如，在青岛版小学数学小组学习模式开展过程中，我们不难发现许多学生的参与交流的积极性不高，在小组之中只有个别几个同学进行发言，而其他的同学都表现得非常沉默，这就需要教师及时地进行调整课堂氛围，比如说对于表现积极的同学而且回答问题正确的同学，给予鼓励和肯定，调动学生的学习积极性。而面对那些表现不积极不活跃的学生，就要及时地与学生沟通，了解他们的学习情况，而不能听之任之，教师要充分发挥自己作为课堂的引导者的作用，善于挖掘学生的优势，运用不同的教学方式来调动学生来调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛。客观的评价小组的表现可以有效地推动合作学习高效展开，让学生及时地对自己有一个正确的认识。
结语：
小组合作学习对于小学生的发展而言是非常重要的，通过有效的合作，不仅可以帮助学生掌握所学的知识，也可以培养学生的合作能力，塑造营造良好的学习氛围，让学生在相互交流之中进行优势互补，提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩。对于学生未来的在社会上的发展也是有诸多好处。
参考文献：
[1]许锦雯.刍议新课程背景下的数学小组合作学习[J].学周刊,2020,(2):91.
[2]余文刚.数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].神州,2020,(12):114.