吕敬 徐丹丹
重庆市开州区岳溪镇岳溪初级中学 405404
摘要：随着我国社会经济的发展，农村很多青壮年都进入城市发展，留下老人和孩子在农村生活学习，笔者发现，现阶段农村初中有很大一部分留守学生，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的要求，在农村初中班主任的班级管理工作中，有必要重视留守学生的成长和学习问题，这直接关系到学生长久的发展与社会的稳定，教师在管理中有必要根据学生的特点，加强对学生的关心和爱护。基于此，本文主要针对农村初中班主任对留守学生的管理与教育问题，采取有效的措施，以帮助留守学生能够更好的发展。
关键词：农村初中；班主任；留守学生；管理与教育
做好农村留守儿童管理工作，是农村初中班主任的一项重要工作，他们作为一个特殊群体，又刚好处于青春期初期，他们开始变得叛逆，但是又渴望得到父母的关心，缺少安全感。因此，初中班主任要及时发现初中留守学生存在的问题，给予心理关怀和辅导，这对学生的学习和成长都有很大的帮助，班主任在进行心理辅导的时候要从具体问题出发，有针对的进行教育，避免伤害留守学生的自尊。在班级建设中，做好对留守学生的管理有利于班级整体建设，促进学生健康积极的成长[1]。
一、注重留守学生的心理教育
留守学生往往和家中其他长辈住在一起，缺少来自父母的陪伴，得不到来自父母的关怀，很多学生遇到问题缺少倾诉的对象，由于年龄较小不知道如何处理情感问题，长久下来，就会变得孤僻，冷漠，与家人产生隔阂，学生的性格和心理上就会出现不同程度的问题，这对学生的今后的发展将产生不利的影响。所以，农村初中班主任在进行班级管理时应当对留守学生的心理问题更为关注，在教育过程中应当注重对留守学生的心理辅导，了留守学生的心理教育状况，以便于教育的有效性。
与此同时，留守儿童还具有许多的特殊性，教师有必要深入了解留守学生的实际，把握他们的心理动态变化，做好管理教育工作。教师在进行心理辅导的时候，要针对留守学生的特殊性制定具体、细化的心理辅导策略，以促进对留守学生的心理健康建设，让其更具针对性。以笔者班上的小马同学来说，成绩较差，性格较为孤僻、独来独往，由此，笔者对小马深入了解，进行家访发现小马同学的父母长期在外务工，他一直与奶奶生活在一起，据他奶奶说，小马进入初中后，没有以前那么多话，变“成熟”了。班主任根据小马的一系列行为决定，把学生的这一情况与其他任课教师沟通，在课堂教学上鼓励小马发言，并在班级集体活动中发现小马的闪光点，对此提出表扬，让小马感受到自己的价值，增强他的自信心，从而变得开朗。
二、注重留守学生的生活
留守初中学生有的跟着家中长辈生活，有的在学校寄宿，他们大部分时间都是在学校度过，班主任对他们的意义非凡，感觉班主任就是他们最可信的人。因此，班主任应当从生活的各个方面关心学生，只有学生吃得好，睡得好，不生病，学生才能安心的学习。班主任在日常如果发现他们有不舒服的，及时带他们去看医生，如天气冷暖变化，及时提醒学生增减衣物。这些日常的小事，都能让学生感受到自己是被惦记、被关怀的，当他们感受到温暖，心理上就会变得豁达，抚慰了父母不在身边的那一份落寞，这样学生在学校的生活就会就不会觉得艰苦，班主任的班级管理友爱和善，班级也因此换发出勃勃生机[2]。
二、注重留守学生的学习
笔者在教学管理中发现，学习上存在问题的留守学生，并不是一开始就是这样的，他们往往是因为父母不在身边，对学习不上心，缺乏动力。所以针对这样的学生，班主任有必要开导他们，发现学生身上的闪光点，给予学生鼓励，或者通过具体的活动，培养学生的自信心，告诉学生只要努力最后的结果一定会不一样， 然后班主任可以与各科任课教师沟通，掌握学生具体的情况，帮助学生设立适宜的学习目标，从学生感兴趣的科目出发，激励学生的改变，而且班主任要联合各科教师给予学生一些具体的方法，帮助他们解决学习过程中遇到的问题。同时，班主任在班级里还要向所有学生传播积极向上的正能量，引导他们形成团结友爱的风气，以便于学生之间相互帮助、相互促进，班主任在管理中对学生用心的引导，对学生的学习将会有积极的推动作用。举例来说，外出打工的家长常常在过年或农忙时期回来，农村初中班主任可以借此机会，召开家长会，向家长普及留守学生的情况，引导他们重视子女的成长问题，即使身在外地，也要与子女经常进行沟通，倾听他们学习上的压力、情感上的困惑、生活中的难题，鼓励他们即使父母不在身边，也要努力学习，克服生活中遇到的困难。给予他们温暖，让子女能够感觉到父母的关心，弥补父母不在身边的失落。
三、在学生纪律方面做好严格要求
班级纪律的好坏，直接影响着学生的效果，班主任及教师在进行班级管理时，有必要在学生制定班级规章制度，这样有利于班主任活动的展开，也在学生中间形成约束，有利于学生增强自身的纪律意识。大多数留守学生生活自理的能力都非常好，但是由于缺少父母的督促，常常存在着很多小毛病，比如，上课迟到，爱说话，作业不能按时完成，打架等，面对这些问题，班主任既要管，又要注意方法，不在课堂上当众指责学生，给学生留出“面子”，对学生犯的小问题要有一定的包容意识，要不然处于他们会更加的冲动，产生逆反情绪，与班主任对着干[3]。但是，班主任并不是不管，要密切关注学生的行为，在课下针对问题与学生交流，在谈话中让学生理性认识自己的行为，知道自己的错误，并且有意识的去改变。教师对学生行为规范的严格要求，只要方法得当，对学生的成长大有裨益，不仅能够养成一个好的习惯，还能够帮助学生掌握明辨是非与解决问题的能力。
四、建立留守学生档案
校园是学生除了家庭之外，最重要的一个学习发展的场所，因此，素质教育的落实应当落实在教学的每一个环节。对于留守儿童，由于他们父母常年在外，他们把教育孩子的任务都寄托在学校的教育。因此，班主任可以建立留守学生档案，把他们的各项情况进行记录，举例来说，可以具体从学生的家庭情况、学习成绩基础、学生的性格特点、与人相处的情况等，从这些较为基础的方面分析学生，以便于后期对学生的把握，以及定期的整理档案，根据学生的变化，做好对学生引导教育。教师可以把学生档案、学生的发展评价与家长进行交流。例如，教师可以通过通讯设备与家长保持联系，定期向家长交流学生在学校的表现，学习生活的情况，要求家长及时与子女保持联系，加强彼此的情感交流，注意听取他们的心声，这样及时不在身边，子女也能感受到父母的关心。
五、结束语
总之，农村初中班主任在进行班级管理时，有必要优先帮助留守学生，给予学生学习和生活上的支持，班主任只有真诚的关心，才能取得学生的信任，成为学生的朋友，在日常要与学生平等的沟通、交流，填补他们情感的缺乏，并且给予他们德育方面的渗透，帮助他们形成正确的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，从学生的心理开始关心，引导学生积极向上的成长，这对学生的长效发展有很大的帮助。
参考文献：
【1】苏红梅. 浅谈农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育分析[J]. 新作文:教研, 2019(8):0056-0056.
【2】胡展菲. 农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育[J]. 速读(上旬), 2019, 000(009):205.
【3】蓝常鹏. 刍议农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育[J]. 中外交流, 2019, 026(021):83.