黄丽
江苏省江阴市南闸实验学校214405
摘要：能主动关爱他人的孩子具有很强的责任心和爱心，极易获得他人的尊重和信任，具备良好的社会认知能力。但在生活环境日益优越的背景下，多数小学生把自己当做了家庭中发号施令的人，沉醉于家人的顺从中，却不能适应外面的复杂环境，心理比较脆弱，性格比较强势，难以获得较好的人际关系，也不懂得关爱他人，很少考虑同伴的感受，如果不及时改正，不仅会给他们当下的生活造成困扰，也会影响到他们未来的发展。那么作为小学教师，就要重视关爱教育这一领域，让学生懂得关爱他人，运用换位思考、实践反思等多种方式，使学生学会关爱他人，改变他们自私自利、偏执孤傲的行为。
关键词：小学生；关爱教育；方式
现在多数小学生生活在过分溺爱的环境下，在家庭之中享受着父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的全部的爱，想要什么都是一句话的事，稍不满意只要苦恼就能达成所愿，而当下家长对孩子的期盼则是身体健康、学习优良为主，对其他方面的培养则缺乏了关注，造成了部分学生不会关爱他人、不懂得站在对方的角度去想问题，出现了冷漠、无理取闹等不良的行为，这将不利于他们人际关系的发展，也不利于他们未来在社会中竞争。那么在学校的教育中，则要为学生的全面健康发展负责，重视关爱教育，指导学生养成关爱他人、热心助人的品质，改变他们任性、霸道的品行。
一、赞扬学生良好的品行
良好的行为是一点一滴积累起来的，适当地赞扬学生的行为，对培养他们良好的品行有很大的助力作用。小学生都是喜欢被赞扬的，当他们受到教师或者家人的赞扬时，内心会生出一种自豪感，进而将某种行为延续下去或者继续扩展，以便得到更多的赞扬，而在重复某种行为的过程中，便会逐渐养成习惯，进而发展成为终身的良好习惯。那么在培养学生关爱他人的行动中，要及时地赞扬学生关爱他人的行为，一旦学生出现这种行为，就及时地提出表扬不错过最佳时期，同时也给其他的学生树立榜样，形成一股关爱他人之风，潜移默化中增强了学生主动关爱他人的意识。在面对三年级的小学生时，经常观察他们的行为，在一次上课的过程中，有一位学生发现同桌忘带书了，立即主动地将书本放在中间，邀请同桌共用一本书，避免了同桌无书可看的现象出现，课堂上发现了这一行为之后，立即对其进行了表扬，鼓励其他学生向其学习，并对这位学生说出了鼓励的话：“你能主动地与同桌分享课本，这样的行为很棒，值得表扬，你是一个善良且乐于助人的好学生，老师为你感到骄傲。”在之后的教学观察中发现，这位学生经常关心、帮助他人，其他的同学也都纷纷效仿，班级内的氛围非常和谐，不论谁遇到困难，都会有大量的学生主动伸出援手。由此可见赞扬让学生受到了鼓舞，增强了他们主动关爱他人的意识。
二、实施换位体验的方式
除了对学生的良好行为进行赞扬之外，还应批评学生的不恰当行为，运用换位思考的方式，及时地纠正学生的错误行为。一些小学生比较任性，在家庭里是有求必应，形成为以自我为中心的性格，毫不顾忌他人的感受，常常做出一些伤害他人的行为，且没有认错的态度，在他们的意识里，别人要无条件地服从自己。
面对这类学生，要及时地制止他们的行为，并指导学生进行换位思考，让学生试着站在他人的角度去面临同样的境况，使他们在体验中明白自己对他人造成的伤害有多大。譬如一次在处理四年级学生之间的矛盾时，发现两人争吵的点是相互不服对方，甲方要让乙方去替自己借东西，乙方不去并进行了反驳，两人就此产生了矛盾，并产生了肢体伤害，本来是一件小事却产生了恶劣的后果。先对两位学生的行为进行了批评，询问甲方为何自己不去借东西反而去命令他人，乙方则说出了甲方平时过于霸道，总是命令别人去做一些事情，看不惯这样的行为，为了能让甲方懂得人与人之间是平等的，别人没有服从自己命令的义务这一道理，用命令的口吻去让他做一些讨厌的事情，多次之后甲方提出了抗议，此时引导学生对之前的行为进行反思，让他多站在他人的角度去感受，以此来使他认识到自身的错误，改变其爱发号施令的习惯。这种换位体验的方式应用到关爱教育中，可以让学生在享受到他人关爱的同时主动地进行回报，有助于增强学生的理解能力，使学生懂得尊重和关爱他人。
三、发挥教师的影响作用
无论是赞扬学生的正确行为还是运用换位体验的方式，学生都处于被动的境地，要让他们学会主动地关爱他人，就要借助日常环境的影响作用，运用榜样的力量来激活学生的关爱意识。教师是学生在校园内的主要模仿对象，一言一行都会在学生心目中留下深刻的印象，如果教师能主动地关爱他人，便会在学生之中引起良好的反响，使他们具备主动关心他人的意识，能起到潜移默化的教育作用。例如有一次在上课的过程中，发现有位学生的情绪不佳，心思不在课堂上，精神萎靡，不动声色组织学生进行自由学习活动，在不影响其他学生学习的情况下，有意识地走到这位学生身边，借着询问的时机了解学生状态不好的原因，先让学生放下心中的烦恼专心投身于课堂，再利用下课的时间详细地了解情况，以一个知心朋友的身份去交谈，才真正了解到是因为自己最喜欢的物品不见了，及时地组织全体学生进行寻找，让他在所有学生面前描述物品的特征，集合所有学生的力量翻遍教室的每个角度，同时让学生回忆在哪个地方丢失的，很快从两个课桌之间的夹缝中找到了。借此事件来提醒学生，以后遇到事情一定要主动说出来，可以集合所有人的力量来获得帮助，同时也告诉其他学生，有问题及时反馈才能快速解决。日常教学中还会主动地帮助其他学生解决问题，主动地询问他们有何困难，多数学生受到了这种行为的影响，也变得会主动关爱他人了。
总之，小学阶段实施关爱教育，透过发挥教师的示范作用、肯定学生关爱他人的行为等多种方式，教授给他们关爱他人的技巧和方式，引导他们根据实际情况恰当地选择和应用方式，让学生从关爱他人的行动中获得成就感和满足感，增强他们的领悟能力，引导他们在反思中修正霸道自私的行为，使其懂得关爱家人、同学、朋友和老师，使他们从别人的关怀中体会爱的意义和力量，鼓励他们用爱感化周围的人，以此来促进他们良好品行的发展。
参考文献：
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