邵淼
辽宁省抚顺市雷锋高级中学 113001
摘要：高中通用技术课程教学效果还有待提升，教师应该将生活化教学资源与高中通用技术课程教学相融合，提升教学效果。本文阐述了高中通用技术课程的现状、通用技术课程的特征以及通用技术生活化教学资源的教学方法，希望能为高中通用技术教学提供参考。
关键词：高中；通用技术；生活化；教学资源
通用技术课程具有较强的操作性，通用技术的教学不仅仅是通过理论讲解，还包括材料准备、操作步骤及注意事项的讲解。学校和教师应该重视高中通用技术课程的教学，紧抓通用技术课程的精髓，依托生活化教学资源提升学生的实践能力、操作能力和创造能力，促进学生的全面发展。
一、高中通用技术课程现状
高中通用技术课程是一门注重实践和试验的课程。然而，由于高中通用技术发展时间较短，其重要意义被学校和教育者所忽视。例如，很多学校的通用技术教师一般是从其他学科调配的，专业性强的高中通用技术教师数量较少，且在这种背景下，学生难以有效学习通用技术课程。与此同时，高中通用技术课程教学在教学器材、教学设备、教学场地以及教学工具等方面有所欠缺，仅仅通过教师单调的理论讲解，难以实现学生实践和理论的融合。此外，高中通用技术课程涉及范围广泛，学校给教师提供的培训机会较少，难以及时更新知识理论和教学理念，造成了很多教师在教学时教学思维死板且教学效果不佳的问题［1］。
二、通用技术课程的特征
（一）生活性
通用技术课上具有明显的生活性。在通用技术教学过程中，教师应该重视其生活性特征，充分利用各种生活资源，并以各种教学手段为辅助，促使通用技术课程与生活的联系。通用技术课程的生活性特征决定了教师要重视学生实践应用能力的提升，引导学生探索和观察周围的环境和生活，为通用技术课程教学提供保障。
（二）技术性
技术来源于生活并服务于生活。通用技术具有明显的技术性特征，在具体的通用技术教学过程中，教师应该在传授技术理论知识的同时，鼓励学生将通用技术应用到生活中，提升学生的技术应用能力，让学生意识到通用技术如何服务生活，让课程的技术性得到真正的体现。
（三）操作性
通用技术课程具有较强的操作性，通用技术的教学不仅是通过理论讲解、还包括材料准备或操作步骤及注意事项的讲解，技术与生活的结合是需要学生通过自身操作来完成的，从而真正的掌握一门技术。在通用技术教学过程中，教师应该合理的开展实践教学活动，给学生提供动手操作的机会，实现通过技术应用提升生活质量的目标。
（四）创造性
人们为了解决生活中的问题而创造了技术，因此，通用技术也具有一定的创造性。随着时代的发展，技术也在不断的更新换代，通用技术也应该以人们的需求和时代发展的潮流为基础，不断地进行改进和再创造。在通用技术的教学过程中，教师要引导学生学会从生活中提炼新技术的能力，提升学生的创造意识［2］。
三、通用技术生活化教学资源的教学方法
(一)案例式教学
教师在进行通用技术教学过程中应该将生活化教学资源与案例式教学方法相融合，不断探索教材之外的通用技术教学案例。虽然很多高中通用技术教材中已经包含了教学案例，但是这些案例与学生的生活环境等存在一定差异，学生的理解能力有限，难以真正实现案例式教学的效果。教师应该以学生周围的生活资源为基础，寻找贴近生活的案例，并根据学生的个人情况设计案例内容。例如，在高中通用技术教学涉及到了“设计中的人机关系”这一内容，教师在教学时可以利用学生身边的案例：本市某路段设计时，忽视了盲道的位置和宽度，导致盲道与路边距离较短的情况。这一设计使得盲道形同虚设，很多车辆在停留在路边后便不可避免的占据了盲道，给盲人出行带来了不便，也造成了人机关系的不和谐。在发现这一问题后，相关部门进行了整改，重新铺设盲道，但是也造成了不必要的资金浪费。这一案例可以启发学生设计过程需要设计人员自身具有较强的专业素养和严谨的态度，充分考虑包含人机关系在内的影响设计的相关因素。案例式教学实现了生活化教学资源的充分利用，可以调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。
(二)实物式教学
通用技术课程具有较强的实用性，教师利用实物式教学方法可以比较直观的传授技术知识，帮助学生理解和应用通用技术。教师借助实物可以启发学生，联想实物的制作过程以及其涉及的相关技术，鼓励学生认真观察和研究。实物式教学方法与传统的教学方法相比，能够帮助学生有效掌握技术特征。例如，教师在讲解“技术的性质”这一内容时涉及到了技术革新。为了帮助学生理解，教师可以将手电筒的发展和技术革新过程进行讲解。随着时间的延长，手电筒的电源、发光元件、体积、环保性能等方面都发生了一定的变化，从而让学生真正了解到技术革新的强大魅力。
(三)体验式教学
体验式教学方式可以帮助学生理解知识，从而实现技术和经验的内化。通用技术课程作为一门技术类学科，教师应该给学生提供亲身操作和亲自设计的机会，将生活化资源与技术教学融合，充分体现通用技术的操作性特征。例如，教师在讲解“稳固结构的探析”这一内容时，应该引导学生自主设计纸质桥梁结构，充分明确提升稳固性的有效方式和原理，加深学生理解。
(四)任务式教学
高中通用技术课堂中，生活化资源的利用可以依托任务式教学方式。学生在任务式驱动教学模式的作用下，可以提升学习注意力，在完成任务的同时充分获取知识。例如，教师在讲解“经典结构的欣赏”这一内容时，可以将学生分组，让学生讨论赵州桥、客家土楼等生活中的经典结构，分析这些结构的特点，教师在小组发言完毕后及时进行总结和点评，提升学生的参与程度，打造良好的学习研究氛围［3］。
结语：
综上所述，高中通用技术课程教学中，教师应该充分利用生活化教学资源，从而帮助学生掌握通用技术知识，增强实践能力。教师可以利用体验式教学方式、任务式教学方式、实物式教学方式以及案例式教学方式等，给学生提供实践和操作的机会，提升高中通用技术学习效果。
参考文献：
[1]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):218.
[2]沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料,2018,19(10):196-197.
[3]赵继康.国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J].中国教育技术装备,2017(21):149-152.