朱莹泽 赵菲 李颖
哈尔滨剑桥学院 黑龙江哈尔滨 150069
摘要：我国的教育体制中，在基础教育、高等教育阶段都开设了《计算机基础》这门课程，各大高校的《计算机基础》精品课程、示范课程也相继涌现，随着信息化教学手段的不断更新，为了努力建设《计算机基础》优质课程资源，打造出现代化教学方法和手段，促进在线开放课程的进一步建设，本文对《计算机基础》优质课程的建设进行三方面的探索。
关键词：计算机基础；优质课程建设
引言：在很多高校中都有开设《计算机基础》课程，学生的计算机水平参差不齐、单面重视必修专业发展是很多高校中普遍存在的现象。计算机技术的迅猛发展，当中的硬件、软件更新速度快，这便要求教师的教学和学生的学习内容要紧跟上时代的发展。如今，智能手机几乎普及了每个学生，但是由于各个地区经济发展水平的高低不同，有的高校中的学生入学前还没有接触过电脑，虽然在高中时期学习过一些相关的知识，但都是最基础的，最终不利于大学生《计算机基础》教育的教学。基于这一现象，如何对《计算机基础》进行深化改革，适应形势的需要，如何打造《计算机基础》优质课程，是当前迫在眉睫需要解决的问题。本文将从《计算机基础》优质课程的建设思路、建设目标、建设的内容三方面具体论述。
一、课程建设的思路
优质课程建设的改革，需要有一定的思路。
首先，优质课程的建设，需要在以往传统课程的基础上吸取当中积极的成分，然后结合目前课程的需求，适当注入现代化新元素。课程建设之前，需要对在校学生做一个全面分析，如统计出拥有电脑学生的人数、大学生使用电脑主要应用在哪些地方、电脑是否为提升自己而服务等。素质教育对各级各类的教育提出“以学生为本”的思想，因此，优质课程的建设需要充分的听取学生的意见和观念，采取民主集中制的方法，满足学生的最大需要，如学校可以安排组织每个院系的学生对《计算机基础》课程的建设提出一些改革思路，针对学生正在学习的《计算机基础》课，对教师的教学模式作出相应评价。
其次，高校要明确计算机基础教学的地位。很多民办高校对学生《计算机基础》的掌握需要达到二级以上才能获得毕业，这虽然对学生提出了强制性的要求，但实际却没有考虑到诸多方面的因素，如非专业的学生学习计算机的时间相对较少，一个星期只有两节课时，平日的训练不到位，这对想要真正的学好《计算机基础》这门课程存在很大的困难。一般而言，高校中都有针对学生考取证书的培训班，但没有实际考虑要学生的经济方面的原因，存在收费过高、师资力量不够等诸多情况。
最后，学校要根据不同专业的学生提出不同的计算机课程体系。对计算机专业的学生要加强训练，能够运用所学的知识来解决计算机中的一些问题，设置好后继相关课程的衔接；针对非计算机专业的学生，可以适当增加选修课以满足各个专业对计算机水平的不同需求，从而达到一个平衡的状态。
二、课程建设的目标
《计算机基础》优质课程建设的目标要围绕培养什么样的人和怎样培养人来进行。课程建设是一个长期、循序渐进的过程，因此不能急于求成，要在分析和研究学生的基础上，实事求是，具体问题具体分析。目标是行动的动机，只有在目标的支撑下优质课程才能建设顺利[1]。
一方面，高校要建立健全课程的标准，明确不同阶段的教学任务，要体现一个由基础到精深、由简单到繁琐的过程，如对初步进入大学的学生，课程任务要安排简单，可以学习一些基础的办公软件。同时，课程考核的体系也需要完善，传统教学中对学生的考核标准往往是一个松懈的状态，这在很大程度上不能提高教学的质量和学习的水平，考核要给学生一定的压力，如每堂课都可以让学生完成指定的作业标准，从而达到预期教学要求。
另一方面，《计算机基础》课程是理论知识与实践的统一，需要把两者相结合起来。计算机的练习需要有基础知识作为支撑，而知识的吸收又表现在实际的运用过程中。与此同时，学校方面要建设课程的实训基地，多数学校存在计算机供应不足的情况，不能给学生提供良好的教学环境。人才培养目标方面，要让学生正确科学的掌握一些必备的技能，在自愿条件下，可以考取资格证书以满足未来就业的需求。
三、课程建设的内容
课程建设的内容包括以下几点：
（一）教材建设。由于计算机设备更新较快，有的高校一贯长期的沿用旧的教材版本，显然当中的一些内容已经不适用，因此，教材的版本要选择符合最新标准的，教材中的编写要能够充分的能够体现教学组织涉及的教案，符合优质课程的建设需要和学生的实际需求，要以育人为本。
（二）教师建设。高校中对计算机专业教师的招聘要求要过硬，可以采用主讲教师和辅导教师相结合的方式，主讲教师负责学生课堂上的重点、难点知识讲解，辅导教师主要为学生解决一些计算机中的基础问题[2]。
（三）设备、网络建设。根据在校生的人数，学校可以适当的增加计算机的数量，对计算机的设备要定期的检查更新，课余周末的时间，学校可以免费为学生开放机房供学生巩固与练习。
（四）辅助“微课”建设。《计算机基础》优质课程建设的实施要体现现代化教育理念，“微课”是当前当前新型的一种教学模式，是很多教师辅助教学的重要工具，在课前、课后对学生学习的帮助都是举足轻重的，更有利于建设《计算机基础》优质课程。一般教师授课时，都会要求学生提前预习，但是由于《计算机基础》学习内容属于操作型任务，预习的难度比较大，教师可以把下节课将要学习的知识用剪辑的方式，用几分钟的视频归纳出来，学生看了就会一目了然，印象深刻。此外，《计算机基础》优质课程的建设要发挥课程信息化的优势，如可以建立电子教案，电子库题，让学生在手机上也能够自由学习。
“微课”模式将重新规划整合大学公共必修课《计算机基础》课程的教学资源，使网络化、碎片化学习成为一种习惯，结合现代教学方法和手段，推进教学内容的模块化建设，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，并为进一步推进《计算机基础》优质课程的建设提供数字资源保障。
四、结束语
综合以上几点所述，《计算机基础》优质课程的建设要多方面的从思路、目标、内容来展开，认真具体落实到每一个步骤。
参考文献
[1]刘艳,廖媛媛. 混合式教学模式在《计算机基础Ⅰ》课程中的应用[J]. 电子世界, 2020, No.603(21):37-38.
[2]张宇昕, 颜雁, 丁岩,等. 浅谈基于计算思维的大学计算机基础课程创新型教学模式[J]. 电脑知识与技术, 2020(6).
本论文是哈尔滨剑桥学院2018年教改项目——用“微课”推进《计算机基础》优质课程建设的研究与实践（课题编号JQJGY201804）的阶段性研究成果之一。