李新征
青海省西宁市第十二中学810000
摘要：地理空间思维指人们通过对地理事物、现象、图像等的观察、综合、抽象处理之后，在脑中形成的空间形象，并能够在此基础上，对已形成的空间形象的空间属性进行多个维度思考的心理过程，包括地理空间形象思维、地理空间定位思维、地理空间相互作用思维、地理空间综合思维等多个方面。而地理空间要素在头脑中形成地理空间形象的思维能力，是初中生进行其他地理空间思维活动的基础。
关键词：初中地理；地理空间；形象思维
我国《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中提到，初中地理课程目标之一就是通过各种途径感知身边的地理事物，并形成表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律[1]。可见，地理空间是地理学科的核心概念。许多一线教师对于如何培养地理空间形象还不甚了解，在教学过程中盲目地指导学生，有的只是在课堂上为了展示地理知识、地理现象的丰富性，或展示简单的地理过程而运用多媒体等教学方式，不能有效地帮助学生提高地理空间形象思维能力。
地图册是一种最普遍和重要的地理教学地图，课堂教学中地图册地运用方式形式多样，既有传统教学中经常用到的读图、析图、用图、填图；也有近些年兴起的绘制地图、做地图笔记等。在地理教学中，教师可以从以下几个方面运用地图册培养学生地理空间形象思维能力。培养初中生地理空间形象思维能力的方法：
一、教学过程中合理引导学生读图、析图
地理空间形象思维的形成是通过长期有意识的训练习得的，在地理学习过程中，教师要善于利用地图说明与解释各种地理问题、地理现象。这种习惯将对学生产生重要影响，使学生在心理上形成思维定势：地理离不开地图。
读图时首先要阅读地图的辅助要素，包括：图名、比例尺、图例、方向及一些补充材料。其次是地图的主体，可根据读图目的的不同，分为一般性了解、详细阅读、对阅读结果加以综合分析。在教学中，尽可能使学生在教师适当、及时的指导下，积极、主动、自觉地参与到教学活动之中，共同观察、分析地图，在地图中寻找答案，探索地理基本规律和原理。如讲世界人口分布状况时，可提问引导学生观察。（1）人口密度是否均衡？（2）人口密度为每平方公里一百人以上的地区在何处？（3）人口密度在每平方千米十人以下的地区在何处？这样使学生清楚世界人口的分布状况。在解释自然条件对人口分布的影响时，可展示《世界气候类型图》和《世界地形图》，使学生了解为什么平原地、气候条件较好的地区人口稠密。这种多角度的训练在学生心理积累了丰富的感性材料。
二、在教学过程中引导学生有目的地运用地图册
教师在教学中将地图与课本紧密结合，才能取得较好的教学效果。运用地图教学的具体内容包括：选图、挂图和多幅地图配合使用等。选择教学用图应紧扣教材，繁简适中；指图时要清晰准确，注意点、线、面的指示方法。用图是学习地理的基础，教师要让学生积极从图中查找教学中出现的各处地理事物，通过地图获取相关地理知识，借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点等内容。总之，用地图册进行教学是地理教学中最重要的方法和最突出的特点。
三、教学过程中引导学生做地图笔记
在学生读图、用途的基础上，为了加深地图的印象，应加强以地图为重点的练习活动，包括：记地图笔记、分析地图信息、绘制地图、图文转换、地图整合等练习。学生在学习过程中，由手到脑、由感知到记忆，通过长期的综合练习，逐步熟悉地图信息以达到在头脑中再现。这种再现越明显、越精细，记忆就越准确，越牢固，地图思维越活跃。此外，在地图学习中还可以按事物的地域联系、因果关系等，将不同的地理要素进行组合叠加，形成新的地图载体，进行地理问题分析。
四、教学过程中引导学生绘制地图
在地理教学过程中，教师可以根据不同教材内容的教学地图精心设计方案，有目的地指导学生编绘相关简图，如世界海陆分布略图、中国地形山河分布示意图等。学生通过亲自动手绘制简图，加强自身的参与度。
以绘制“俄罗斯简图”为例
首先，绘画轮廓：第一步：在原图上，选取能反映所画图基本特征的几个关键点，在白纸上按其相对位置点出，用直线连接，勾勒出大致轮廓。第二步：选取能反映更加详尽特征的几个次关键点，在白纸上按其相对位置点出，用直线进一步连接，勾勒出接近原图的轮廓；将第二步图中的直线变为与原图相一致的曲线，补上周边主要的地理事物。经过反复练习，熟化轮廓，最终做到能在白纸上默画出轮廓图。
其次，逐步添绘有关的地理事物，如在俄罗斯图中，逐步添绘叶尼塞河、乌拉尔山脉、莫斯科等主要地理事物。此时，要注意有关地理事物的位置，准确定位。特别是容易混淆的地理事物，要留意，避免以后混淆。
最后，经常闭眼想一下轮廓图，在轮廓图中逐步“填注”相关信息。
地理空间形象思维是地理学习中不可或缺的重要能力。影响地理空间形象思维能力强弱的因素有很多，如性别、年龄、邻近性、地区形状、地理知识的获取途径等。运用地图册帮助学生培养地理空间形象思维，可以有效地帮助学生建立空间观念。使学生逐渐形成一种思考地理问题时，就能在头脑中呈现出相关地图的习惯。帮助学生学会构建地理空间形象思维体现了落实地理核心素养精神，是地理学科教学的必然要求。只要教师教学方法合理，训练方法得当，是可以帮助学生形成较好的地理空间形象思维能力。
参考文献
[1]全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[S]．北京：北京师范大学出版社，2001．
[2]王会林．在地理空间思维能力的培养中渗透素质教育[J] ．中学地理教学参考，2002（05）．