李琴
山西省长治市长子县第一中学校 046600
摘要：地理是高中文科班同学相对于比较偏向理科的一门课程，而且其分值占比非常大，随着新课改要求的文件下发，高中地理这门学科对于学生而言，所得到的重视程度已经越来越高了，并且在现阶段微课的推行，对于高中地理来讲，也是一种比较良好的促进作用，其独特的教学方式受到广大教学工作者的热烈欢迎以及学生们的喜爱，本文简要分析微课在高中地理教学中的教学应用。
关键词：微课；高中地理；教学方式
引言：
新课改的推行下，高中教师应摒弃传统教学方法，应结合现代化的信息技术发展所推行相关地理教学模式，让学生整体提高地理素养水平，通过对新的信息化技术结晶“微课”的使用，让学生通过这种方式强化自己的地理水平，培养学生学习地理的兴趣，激发其学习热情，这样更有助于学生在课堂上更加集中的学习教师所讲课程，减轻地理教师的教学压力。
一、传统高中地理教学方式
传统高中地理教学方式遵循着单一的教学模式，整体教学过程中，学生上课对于教师所讲的地理知识感到枯燥乏味，教师不能让学生在课堂上集中精神，而且所讲课程内容让学生产生厌学感，这样不利于教导学生相关知识，随着教师的教学质量逐渐下降，并且学生地理课程学习兴趣也会降低，考试成绩会直接反应在卷面上，成绩一旦降低，学生的自信心受到打击，则会进一步对地理学科产生厌恶感，如此恶性循环，将导致学生失去学习地理知识的兴趣，彻底放弃这门课程。
二、微课在高中地理教学中的积极意义
在高中地理教学过程中，教师使用微课的好处非常多，首先微课整体时间比较短，相较于整堂40分钟的知识点的了解，微课注重知识点短而精的讲解，整体让学生更容易理解视频所讲内容以及知识，微课其时长一般为5到8分钟，让学生通过这种教学片段中得到有效的学习。
其次，微课的教学内容比较小，学生通过多次微课的学习，进而产生相关知识点的链接，相比于教师课堂上一次性把所有知识点全部讲完，学生无法记住全部知识要点，微课让学生更容易搭建整体地理知识体系架构，避免了在课堂上精神不集中而忽略相关知识点，造成整体知识点学习的不足。
微课还有一个好处，那就是不论时间、空间、地点都能通过手机、平板灯多媒体器材进行反复的观看，而学生在课堂上所学习到的地理知识，没有办法进行反复的学习，只能通过课余时间自己去探究，这种学习效率会非常低。
三、如何利用微课进行学习
相比较于微课的知识论点的讲解，如何利用微课来进行相关地理知识的学习教学，是高中教师所应关心的重点，但受限于教师可能从未使用过这种教学方式，所以本文简要做微课的教学方法的指引，教师看完过后课通过本文所长实例进行微课讲课的练习。以达到培养学生地理综合素养为目的，提升学生在地理学习的自主性以及求知欲。
（一）改变传统教学方式，提升学生兴趣
微课的出现以及利用让学生从此爱上学习，首先，学生对于现在互联网的使用频率是非常高的，将课程与互联网相结合，这样更加有利于学生提升整体学习兴趣，而且相较于传统教师在课堂上进行相关知识点的讲解，微课能够将抽象化的知识点做具体的展示以及讲解，这样更让学生在学习的过程中更加容易理解相关地理知识要点，以达到提升学生地理知识水平的目的。
湘教版版高一地理必修第一册第三章《地球上的大气》的学习过程中，像大气受热过程以及大气热力环流是一种比较抽象化的知识点的讲解中，教师在传统的教学课堂上没有办法很好做相关解释以及现象的展示，而微课不同，微课可利用互联网的视频教学，为学生展示知识点结构以及整体的过程，以及相关流程，让学生在学习的过程中，能够以直观的第一视角去了解整个热力环流的方向和整个循环过程。
（二）通过微课加强学生自我学习以及自我探索能力
微课作为一种能够提高学生兴趣，丰富整体教学的教学手段，让学生在学习的过程中提高自主学习性，反复观看学习微课相关视频以达到强化高中生自我学习以及主动探索能力，而教师通过这种方式能够减轻自己的教学压力，提升教学质量以及整体课堂的教学效率。
比如在湘教版高一地理必修第一册第二章《地球表面形态》的学习过程中，微课可通过播放相关地表形成视频让学生学习，随着时间的加长，地表在自然环境的改造下，呈现出不同地表特征，让学生通过思考学习提问：在不同自然状态的改造中，相应的地貌特征，会呈现怎样的状态？这样有利于学生自我进行思考，促使学生形成完整的地理知识架构，让学生更加容易理解整个地理知识结构网。
（三）强化地理教学综合性以及趣味性
微课在教学过程中，通过新时代的教学方式，让学生摆脱传统高中地理教育的烦躁感以及厌学感，解放教师在教学过程中单一的教学模式的主导思想，学生可在微课的引导下，散发自己的思维，拓展自己的视野，通过学生自己发现问题，自己解决问题，地理水平能够进一步得到提高，并且微课在课外时间也可以重复观看，帮助学生实现个性化发展。
四、结束语
综上所述，微课在高中地理的教学中起着不可忽视的作用，教师通过对于微课这门技术的使用，让学生通过这种教学方式，强化地理教学综合性以及提高学生地理学习趣味性，让学生在教学过程中得到最大限度的提高，进而推进高中地理学科整体向前发展。
参考文献
[1] 谢金亮. 微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J]. 全文版:教育科学, 2016, 000(001):P.66-66.
[2] 韩玉清. 微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2017, 000(022):P.92-92.