夏国志
（无为市鹤毛中心学校 安徽 无为 238300）
【摘要】随着教育观念的不断改进与逐步完善，对初中生在学习中的自身主动性提出了更高的要求，中学生应对自身的学习水平有自己的认识与了解，能够主动的学习知识思考问题，对在学习中遇到的问题勇于探索积极与老师进行交流。数学学习的关键之处就在于学习与提问交流的相结合，本文通过对初中生数学课上主动提问的意义、学生不主动提问的原因与培养学生主动提问能力的有效途径三个方面进行详细的论述，致力于提出切实可行的方案助力学生学问结合，养成学生主动探索的学习习惯，促进学生学习质量的提高。
【关键词】初中数学；主动提问；探析方法；学问结合
一、学生主动提问的意义
（一）有助于培养学生数学学习的积极性
传统的教学模式是老师在上边讲课，学生在下边听课，但是这样的教学模式使得学生对知识的接受处于一种被动接受的状态，不利于学生理性思维的培养，常常是老师讲到的，学生就会，老师讲不到的，学生就不去想。如果培养学生主动提问的好习惯，那么学生不仅可以提出自己在学习上遇到的问题，提出自己的所思所想，还可以训练自己的逻辑语言表达能力，在老师同学家长的帮助下，一步一步的解决难题，从而提高对数学学习的积极性。
（二）有助于培养学生数学思维，提高教学质量。
在初中课堂教学的过程中，学生的主动提问可以让老师更好的了解到学生对知识的理解程度与薄弱的环节，从而有针对性地进行加强讲述，而且，学生在主动提出问题的过程中，肯定经历了认真听课与细致的思考，听课与思考的过程也不断训练了学生的数学思维，加强了学生对数学知识的掌握程度，学生的认真听课加上老师有针对性地讲课，长此以往，可以有效的提高学生的数学成绩，提高教学质量。
二、学生不主动提问的原因
（一）初中生年龄段心理因素
初中年龄段的学生，心理状态多数处于半成熟、半幼稚的状态。一方面缺乏自信与勇气，例如在想举手提问题的时候，经常会左右看一看有没有人一起，如果看到周围都没人举手，那么可能会想大家都不举手，只有我自己举手，是不是自己太笨了，缺乏主动提问的自信和勇气。另一方面又具有脆弱的自尊心，认为主动提出问题会得到同学们的耻笑或是在老师的心理留下一个差学生的印象，经常在问与不问之间纠结与徘徊。
（二）课堂氛围因素
多数情况下，课堂教学形式仍然较为单一，课堂氛围仍倾向于老师讲学生听，受传统教学观念的影响与客观条件的限制，在课堂讲课中，通常还是老师为课堂的主体。例如在讲述数学公式的推导与由来的过程中，通常采用的做法是老师在黑板上陈列，或是在白板上进行PPT演示。受限于部分知识学习难度较大，初中学生知识基础较差，数学能力较差，对学生而言，并不是学生参与了公式的推导，更准确的说，是学生“见证”了老师对公式进行推导，并没有充分的参与进去，难以形成一个积极主动提问的课堂氛围。
（三）教师对主动提问重视不足
就现阶段的教学实际来看，多数老师通过资料、教辅进行备课，并没有充分考虑到学生的主观能动性，造成备课中留给学生主动提问的空间不足。另一方面，一个教师面对的是几十个学生，对不同学生的个体性与差异性难以做到充分把握与了解，造成教师对学生个体性培养化教学不足，不注重学生提问能力的培养，长此以往，学生逐渐丧失主动提问的欲望。
三、培养学生主动提问能力的有效途径
（一）化“听”为“讲”
邀请学生上台进行讲课，将学生的单一的被动听课变成主动讲课、主动学习、主动发现、主动思考的综合性过程。例如，教师在教学实践中，可以根据需要对学生进行任务安排或章节分派，将学生10人左右分成一个小组，每一个小组组内进行研讨与章节的学习，选用某堂课，将课堂的主动权交给他们，让他们进行讲课。一方面，他们在主动学习的过程中，会仔细思考，产生问题，这些问题就是主动提问的来源。另一方面，小组组内进行配合与共同学习的过程中，培养了学生合作的能力，同时加强了学生的交流与表达的能力，更有助于学生的主动提问。长此以往，可以激发学生的学习兴趣与主动提问主动表述的积极性。根据笔者的教学实际研究发现，采取小组讲课制之前，一堂课只有零零星星的一二个人提问，但采取了小组讲课制一个月后，一堂课经常有半数以上的学生主动提问，而且课下小组内部还可以形成良好的学习氛围，进行学习互助，一个月来，教学氛围更加良好，学生学习成绩显著提高。
（二）知识贴近生活，启发学生联想
初中学生对新鲜事物的热情极高，好奇心很大，但是数学作为理性学科，其中的知识较为抽象，甚至对某些学生而言是枯燥无味的。所以在实际教学中，教师应该尽量将知识贴近现实，引导学生进行联想，例如解方程组求最优解，可以联系学生新年压岁钱的最大化使用，怎么样使用已有的有限资源获得最大的收益是两种问题的共有本质。用初中学生喜闻乐见的语言与贴近学生生活的事例引导学生进行思考与参与。对学习的情景进行构建，提高学生学习的兴趣，鼓励学生积极提问，培养学生的思维发散能力，使得学生在具体化事例中一步一步深入数学的本质。
（三）鼓励学生主动提问，提高学生心理素质
当前初中生心理普遍脆弱，对课堂上的互动普遍存在排斥倾向，对掌握不足的知识很难做到主题提问，而是倾向于回避问题。所以，教师应当鼓励学生进行主动提问，对主动提问问题的学生进行表扬，树立良好的榜样，对不主动提出问题的学生进行适度的开导，提高他们的心理素质，提高他们的学习主动性。
（四）创建良好的情景教学，提高学生参与热情
创设情景的目的在于让学生更好的参与到课堂教学之中，让学生获得身临其境的感受，特别是对于数学课而言，数学是一种抽象且枯燥的一个知识，只有在情景教学之中，才能更好的让学生接受知识、理解知识、学习知识。比如在讲解统计一章时，教师可针对统计的课题进行合适的情景设置，例如以奶茶店不同时段的人流量或是学校校服的设计样式为调查主体，引导学生主动提问，思考学习与理解，以便他们对统计知识掌握的更牢固，有助于加强学生的主动学习能力，以提高他们主动提供的积极性。由此可见好的情景教学可以提高教学质量，提高学生的学习积极性。
四、结语
在初中学习之中，初中数学占据了非常重要的地位，所以教师应根据自己学生的实际情况有针对性地对学生进行数学学习积极性的培养，引导学生树立正确学习态度，提高自主学习能力，加强学习策略方法建设，树立学习的自信心，在主动提问中充分发挥主观学习性，推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]姜瑞华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J]．学周刊，398(14):48.
[2]廖小春.探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的效途径[J].数学大世界，2016（6）.
[3]陈梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学教学通讯,2017(20):70-71.