王宗强
云南省楚雄北浦中学
摘要：受新冠病毒疫情的影响，学生未能按期回校上课，在确保师生安全的前提下，为不影响学生的正常学习及升学，学校教学全部转移成线上授课模式。笔者根据“停课不停学”的相关要求，采用线上教学+实验慕课的模式进行物理学习以及物理实验教学设计，通过网络平台授课及练习相结合的方式体验线上教学和实验教学。本文重点关注线上教学模式下开展初中物理教学的相关实践与思考。
关键词：初中物理 线上教学 教学实践
初中物理学习应当着眼于学生的学习效果。线上教学在保证良好的教学效果的同时，还要引导学生积极主动地投入到初中物理学习过程当中去。因此作为物理教师首先应当保持自身具有先进的教育理念，着眼于教学方式方法创新，把物理学科的学习变得更加生动有趣。为了能够在线上教学期间切实提升学生的学习效率，实现优化初中物理教学效果的目标，教师需要积极引导学生进行自主学习，通过线上教学及线上实验等方式来督促学生在家中自主完成初中物理学习内容。
一、通过视频直播，演示物理实验
初中物理教学具有内容丰富，生动有趣的特点，并且许多物理知识点需要通过物理实验才能够传达，通过物理实验使学生对理论知识的理解更加地深刻。由于线上教学模式的特殊性，开展传统的物理实验教学是不切实际的，因此，笔者和同事通过教学研讨决定采取利用互联网直播功能进行教学。实验教学直播解决了传统实验教学模式下的固有弊端，如：人数较多而出现遮挡后排学生视线的问题。在以往的实验教学中，为了确保全班同学能够观察到实验现象，教师们可能需要进行若干次的重复实验。现如今通过互联网直播方式，只需要进行一次实验就能让学生完整看到实验的相关现象，既减少了教师们的负担，又照顾到了多数学生。
比如，在学习“浮力”这部分知识时，教师首先向学生讲解浮力的基本概念，通过自然界当中的物体和现象让学生认识浮力这一物理学概念。利用图片以及视频的形式让学生认识到浮力的存在，之后通过弹簧测力计来进行测量物体浮力的大小。学生可以通过直播课的学习认识到如何测量物体的浮力。教师可以教学生一些简单的物理小实验，让学生自己在家进行。例如分别把体积不同的同种物体放入水中，观察溢出水量的差异。从而得出结论：浸入水中体积大的物体溢出水量多。通过学生动手实验，能够促使学生掌握内在规律，从而培养学生良好的物理实验习惯。
二、运用全景平台，链接物理实验
物理课程的学习需要学生具备有一定的抽象思维能力和逻辑分析能力，是典型的理科学习，因此单纯的知识点讲解和练习会让学生和教师们感觉到枯燥乏味。在初中阶段的物理学习过程当中，教师主要目的是培养学生养成良好的物理学习习惯，培养学生形成物理学习兴趣，因此在课堂上需要通过互动的方式激发学生的学习兴趣。因此利用物理实验全景平台能够帮助学生从不同的视角观看实验过程。
比如在学习“机械效率”一课时，授课教师可以将相关实验上传到物理学习全景平台软件中，按照实验步骤进行设置，学生就能够自由选择想要查看的实验步骤和相关数据，最后通过实验记录钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，再利用公式测算出有用功、总功以及机械效率η。从而通过线上教学模式完成实验数据分析。在全景平台软件中，学生能够自主选择物理实验，把物理实验过程变成游戏，并且可以反复进行，为学生构建出了良好的物理实验氛围，能够有效地促使学生在特定场景下感受物理知识。
三、借助社交媒体软件，提高探究动力
在新课程教学中要注重培养学生的自主探究能力，从而能够更好培养学生的物理核心素养。教师可以借助线上教学平台组织学生进行线上讨论，线上合作学习，组建微信群或者QQ交流群，共同完成相关的小组任务和课后练习上传，教师通过交流群或练习群来检查学生的作业完成情况，对学生练习中出现的问题进行讲评。
比如，在学习“牛顿第一定律”一课时，课后讨论题目是讨论运动和力的关系，笔者让学生在交流群当中进行讨论，并最终以书面记录的形式提交作业，可以通过文字、图片或者视频的形式上传到学生讨论组内，学生可以相互观看各自进行的实验过程以及实验现象。在这样的讨论活动当中，能够帮助学生有效进行实验和思考，从而调动起学生的学习兴趣以及探究兴趣。学生可以在学习交流群里完成实验原理的报告，通过在线编辑软件共同填写，在线编辑能够很好地达成自主探究学习目标。最后通过电子版学习报告的方式共同提交到学习群当中便于教师们进行批改和点评。互联网信息技术和物理线上学习相互结合能够在一定程度上提高学生的学习动力，在线上学习沟通当中学生能够提高沟通能力，培养和建立正确的学习态度。
总而言之，在这样特殊的学习时期，教师扮演着督促者和引路人的角色，线上教学模式虽然也存在一定的弊端，但是总体来看，只有培养学生养成自主探究学习的好习惯就能够有效地规避线上教学模式的不足之处。总之，教无定法，教育永远在路上。教育要紧跟时代发展的步伐，采取灵活的教学方式促进学生学习更多知识。
参考文献
[1]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019（21）：37.
[2]葛乾铭.学科核心素养视域下初中物理教学的优化策略探讨[J].学苑教育，2019（4）：67.