王圆
延安实验小学
摘要：在教学过程，信息技术手段的进一步应用利于保证课堂教学质量，基于此，通过结合信息化教学方法的研究，本文从多方面进行了分析，在有效的应用信息技术过程中，要结合信息化教学实际，有针对性的进行有效应用，从而才能不断提高教学有效性。基于此，本篇文章对信息技术和小学数学学科整合有效策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：信息技术、小学数学、学科整合、有效策略
引言
当前信息技术被运用到各个行业中，教育行业也不例外。针对这种现象，教师在教学时，要改变传统的教学方式，将信息技术引入其中，这样可以使学生的学习兴趣增加，同时还有利于让数学课堂变得有趣、生动，能够帮助学生更深刻地理解数学知识，让他们的综合能力得以提高，也能增强数学课堂的有效性。因此，对其进行研究很有必要。
一、“信息技术与小学数学学科整合”的理念
当前，越来越多的教师倾向于将不同领域的技术综合应用于课堂。其中，信息技术是应用较为广泛、且“用”之有效的技术之一。将信息技术与数学教学有效结合，即在数学教学中，充分发挥信息技术的特性，运用信息科技将各类教学资源梳理汇总，实现各类相关资源配置和应用的优化。信息技术与教学的有机结合，并不是将二者生硬地捆绑在一起，而是将其恰当综合，发挥二者结合的最佳效果。将两个不同领域的技术相融合，需要更多的技术支持，且要最终实现的是二者从借助外力整合在一起到自然而然地相互融合的效果。身处教育一线的教师要充分利用先进的信息技术手段搜集各类信息，将各种信息资源提供给其他教育工作者及学生，让信息技术充分融入教学活动，成为开展教学实践活动的有利工具。
二、信息技术与小学数学教学的结合策略
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
真实的情境可以帮助学生迅速将课堂知识与实际生活情境建立起相应的联系，让学生意识到数学知识在生活中的作用。因此，教师可以在课程中设定一定的生活情境，启发学生深入理解和应用所学内容。如在教学“小数的除法”时，教师可以让学生模拟文教用品店或者便利店的情境，让学生通过买东西来认识、理解和运用小数除法的知识。或者就地取材，让学生随手拿起身边的东西进行模拟估价、买卖，这样不仅能增加学生的学习乐趣，还能充分锻炼学生的想象力和解决问题的能力。
2.2化抽象为形象，培养学生思维能力
从本质上来看，数学是一项综合运算、空间形式的一类课程，因此对学生的逻辑思维要求较高，小学数学教学中也需要主要锻炼学生的思维能力。小学数学课程中，有关于点、线、面，不同计算公式、计算公理等内容与完善，都需要基于学生的充分想象，要求学生有一定的抽象思维能力。而小学生的年龄相对较小，明显呈现出理性思维意识弱于感性意识，为了帮助学生化抽象思维为形象内容，采用信息化的教学技术就有着极大的价值。例如，在展开“角”的相关知识教学的过程之中，由于小学生第一次接触抽象几何内容，教师即可提前搜寻一定的有角度与无角度的图片，并借助课件的作用将其对比播放和展示，让学生在上课的时候进行观察对比，形成具象化的思维。通过直观的展示与观看，能够第一时间了解到角度的相关概念。而为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，让学生根据刚刚学习过有角度的知识点，在视频中找到有棱角的物体，学生很快就能发现动画中的桌子、椅子包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角的概念。
在学生初步了解到角的知识后，教师再进行深入的教学，将不同角的概念、大小和区分一一列出来，让学生进行深入的掌握与学习，充分将理论化的思维内容转化为具体的学习内容，以求达到最佳的学习效果，提升学习效率。
2.3运用多媒体展示教学
教师在数学教学中，可以利用多媒体来吸引学生的兴趣，因为多媒体中有图片、视频、动画，能够刺激学生的感官，使他们在课堂中集中注意力。教师利用多媒体也可以将数学知识变得简单明了，让学生的学习效率得以提高，因为多媒体可以为学生创设一定的情境，让他们有身临其境的感觉，这也可以改变教师单纯地向学生讲解知识的现象，让他们对知识有更好的理解。例如，教师在讲解第一课《平移、旋转、轴对称》时，可以借助多媒体分别展示“风车转动”、“摩天轮运动”、“钟表指针转动”和“火车前进”的视频动画。如此，通过直观观察，学生就能够进一步理解并区分“旋转”和“平移”的关系，达到理想的学习效果。
2.4运用信息技术拓展教学内容
信息技术的应用不仅使课程变得更加生动有趣，还能够丰富教学内容，拓展学生的数学视野，增加师生之间的交流机会。信息技术作为数学学习的重要工具，可以优化教师的教学方式。一方面，教师可以引入更多的课程资源，使课件更加丰富多彩，提高数学课堂的效率，有效攻克数学的重难点，引导学生对网络资源进行筛选，由师生的共同努力丰富教学内容，为数学课堂带来更多活力。另一方面，信息化技术为学生和教师提供了更多线上交流的机会，学生有任何疑问都可以在线上对老师进行请教，在课下也可以进行学习活动展示，拉近学生之间和师生之间的距离。
2.5练习模式多样化，有效提升教学效果
做练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学学习十分重要。通过信息技术编写一系列练习题能够变被动为主动，教师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点，如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等题目，不仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功解决数学问题时的喜悦。在开展课后练习的过程中，利用多媒体课件能够省去板书的时间，教师可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果提升。还可以通过多媒体对学生的发言或学习成果进行评价，如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就显示一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，这样能够增强学生学习的成就感。如果学生回答错误，屏幕上显示“再接再厉”等鼓励性话语。这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，增强学生学习数学的趣味性。
结束语
综上所述，信息化背景下的小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。
参考文献
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