王永强
烟台经济技术开发区第六初级中学 264006
摘要:目前，我国教育对于学生的核心素养培养非常重视。初中数学课堂在教学中教师不能仅仅满足于学生对数学知识的理解和运用，更应该重视学生的数学核心素养培育。而这需要构建高效的课堂效率来实现，不断培养学生的数学思维，从而促进学生的全面发展。
关键字：核心素养；初中数学课堂；构建；高效
引言：随着我国初中数学新课改的不断深化，数学教师必须转变自己的教学理念，加强对数学核心素养的认识，通过教学实践培养学生的核心素养。而初中数学想要实现这一目标，就需要积极地了解学生的身心特点、学科基础等情况，紧抓教材内容，突出数学学科特点，激发学生学习兴趣，学生的数学思维能力得到了提升，数学课堂在构建中效率更高。
一、利用数字和图像结合，构建学生数学思考模型
初中数学知识更加复杂、抽象，学生在数学学习的过程中如果直接根据数学问题进行解答，虽然也能得出答案，但解题过程复杂、计算繁琐，需要占用大量的解题时间。而初中教师在日常的教学中可以将数字和图像结合的学习方法引入到教学中，让学生将复杂的数学问题转化为自己更好理解的数学模型 ，从而提高学生分析问题、解决问题的效率。这就需要初中教师在日常的教学中，不能直接给出学生问题解答的全过程，而是应该积极引导学生对问题进行思考，激发学生主动学习数学的积极性。而初中教师将数字和图像的学习方法引入进来，学生在建立数学解题模型的过程中，数学思维的抽象转化能力和逻辑能力得到了锻炼。特别是初中学生在学习几何的过程中，教师应该积极引导学生在学习中，利用数字和图像的形式，构建自己数学思考的模型。
例如，初中数学中有一节是关于一次函数的内容，教师通过数字和图像结合的教学方式进行授课。首先，初中数学教师可以利用问题引导的形式，吸引学生的注意力。当我们在攀爬高海拔的山峰时，随着逐渐接近山峰顶端，很容易就能感受到温度快速地下降，对于这种温度变化，能够应用一次函数表示出来？之后，初中数学教师可以引导学生绘制图表。教师应该先让学生对题目进行分析，找出题目中和一次函数相关的变量，本题中，学生通过分析、讨论，得出其中的变量为温度和高度，变化趋势是随着高度的升高，温度是呈现下降的。学生之后在直角坐标系中将题目的两个变量分别标记到x轴和y轴上。之后将温度和高度变化的数值和坐标系的点联系起来。就会形成明显的趋势走向，将走向连接起来，学生就可以推导出一次函数的公式。同时，数学教师可以引导学生深层挖掘题目的隐含因素，引导学生从不同角度分析问题。学生通过数字和直角坐标图像结合的形式，建立坐标模型，分析温度和高度的关系，从而得出一次函数的公式。学生的逻辑思维能力、抽象转化能力、构建数学模型能力得到了提升，数学课堂的教学更加高效。
二、生活化教学，提升解题能力
初中数学学习就是对数学问题解答的过程。初中数学教师应该重视学生解题能力的提升。
在日常的教学中可以将多媒体技术引入进来，提前制作一些教学课件，吸引学生的兴趣，将数学知识和生活联系起来，从而提升数学课堂效率。
例如，在初中数学教材中有一节是关于一元二次方程学习的内容。教师如果简单的对方程内容讲解，进行计算，学生对数学知识点认识不清，容易遗忘，很难提升自己的解题能力。而教师提前收集整理资料，将本课的内容通过生活化的形式通过多媒体课件表达出来，引导学生去解决问题，具体题目如下：小红一共有3000元闲置人民币，之后将人民币定存一年，当一年后，小红将其中的1000元人民币取出，剩余的钱款不变继续存入。当银行的利率没有调整时，一年后小红能够取出2640元，那么小红存款的利率是多少？教师将一元二次方程的解答过程转化为生活问题，引导学生去解决，学生在独立思考后，互相交流，从而得出答案，学生主动思考问题的解决方法，而没有依赖于教师，无形中提升了自己的解题能力。
三、调动班级全体学生，培养学生数学思维
初中数学教师在日常教学中应该关注不同层次学生的基础情况，调动班级全体学生的主动性，通过问题引导的方式，培养学生数学思维。
例如，初中数学教材内容中有一节是关于负数减法的内容，教师应该对学生的共性问题进行收集，进行指导，从而使每个学生都能够解决自己的疑问。如题：-4-3=-1.面对这种问题，初中数学教师应该先分析出现这种错误的原因。可知，初中生对于负数的理解有所偏差。教师就可以用以下的引导方式去加深学生对负数的理解，从而得出正确答案。具体引导如下：教师可以通过奖励小红花来进行引导，早上数学教师发出去4朵小红花，下午发出去3朵小红花，那学生今天一共得到了多少朵小红花？学生都会回答是7朵。那么教师今天一共失去了几朵小红花？答案也是7朵。但对于教师来说是失去了应该用负数表示，即-7；学生得到了7多，应该用正数表示，即+7。教师通过问题引导，让学生加深了对负数和正数的理解，最终得到正确答案：-4-3=-7。初中数学教师总结出不同学生数学学习中共同的问题进行解答，充分调动了班级内所有学生的学习热情，活跃了教学气氛，教师有针对性地指导，从而使学生更容易形成自己的数学思维。
结束语：综上所述，初中数学知识内容比较复杂，对学生来讲学习是有一定难度的。而初中数学教师想要构建高效的课堂，就需要在核心素养的指导下，转变自己的教学理念，丰富自己的教学手段，通过数字和图像的结合、教学生活化，积极调动学生的参与度，从而提升学生的数学核心素养，使得数学的课堂效率得到明显的提高。
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