王彦
宁夏贺兰县立岗镇立岗小学 750202
摘要：现如今，伴随科学技术的发展，标志着我国已然步入了信息化时代，在这一背景下，传统的教学方式已逐渐走下讲台，全新的教学手段广受学生以及教师的喜爱，教师能够充分利用幻灯片，音频等多种多媒体技术逐渐优化教学难度，激发学生兴趣的同时，使其充分发挥个人的主观动能，提升个人的学习效率。基于此，本文就探究微课下的小学数学实践研究，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：微课；小学数学；教学实践
一、小学数学微课教学设计的原则
（一）趣味性原则
正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，也是学习驱动力所在，为此，教师在应用微课这一信息技术时，若想达到良好的教学效果，应结合教学内容创设轻松明快的教学氛围，且在设置教学导入环节当中，注重将一些趣味性的知识融入其中，以便激发学生的实习性，唤醒学生的学习热情。同时，教师也可将一些生活化元素融入进微课设计当中，致使学生能够根据自己的生活经验去感悟视频内容，从而加强对数学知识的理解，灵活的将已学的数学知识应用于生活当中，提升个人对数学学习的认知力。
（二）可接受原则
教师在设计微课内容时，应充分考虑学生的个性特点以及兴趣爱好，尊重学生的个体差异，结合教学内容设置符合学生实际情况的教学环节，使学生能够加深对知识点的理解与认知。教师在设计微课过程中，应充分考虑学生是否能够接受此项知识，从而更好地挑选教学素材，使得微课的设计更具有针对性，确保教学效率的稳步提升。
（三）实用性原则
教师在设计微课内容时，应结合小学数学教学大纲，注意微课的设计，应起到辅助教学的作用，尤其在实际课堂当中，微课是帮助学生查阅资料的有效工具。为此，教师应充分发挥微课的教学优势，确保学生能够改变以往的学习方式，提升个人学习效率的同时，夯实数学基础知识。
二、微课在小学数学教学实践中的应用策略
（一）课前预习
预习是有效发挥学生自身主观动能的重要手段，也是提升学生学习能力的有效途径。然而，小学阶段的学生由于自身特征的限制，从而导致对预习目标认知不够明确，对于预习的方向深感茫然，致使个人的预习效率十分低下。为有效杜绝这一问题，教师可借助微课视频引导学生在课前进行预习。在录制微课视频的过程中，教师可将学习目标为学生罗列清楚，使学生能够在明确的目标引导之下，自主开展数学学习，并在此过程当中充分调动个人的积极性，加深对数学知识的掌握与认识，从而处理各种疑难的数学问题。其次，为提升学生的学习效果，教师也可在视频当中为学生预留数学任务，使学生能够认知到个人的学习成果，从而感悟数学对于自身的重要性。例如，在指导学生学习《用字母表示数》这一章节知识点时，教师便可结合教学目标，为学生创设微课视频，并在这个视频当中明确指出预习的方向，字母是怎样表达数字的？如何用字母表示常见的运算公式？如何用字母正确区分数量关系等等，这些目标可以帮助学生在预习过程当中能够有着明确的学习方向，以便极大程度上提升学生的学习效率。
同时，为加深学生对自己学习成果的了解，教师还可在视频当中为学生出以下几道试题，如5xb是否可以写成5b等等，以帮助学生检查学习成果为主，当学生在预习结束以后，可通过训练检查自己所学的知识有哪些遗漏，或者还存在哪些疑点？然后针对这些问题向教师或者其他学生的寻求帮助，从而做到扬长避短，不断提升个人的学习能力。
（二）课中探究
微课这一全新的教学模式，之所以能够迅速的占领小学数学课堂，主要因为这种教学模式打破了传统时间以及空间的的限制，改变填鸭式的教学方法，确保整体课堂能够围绕学生的学习需求进行展开，深入贯彻我国新课改教学理念，确保学生的主体不受任何影响，尊重学生拆性的同时，推动教学的进一步发展。这样不仅有助于缓解教师的教学压力，还能够极大提升整体的教学效率，节省教学时间的同时，拉近师生之间的距离。在数学课堂当中，运用微课能够让学生正确的认知到自身的预习情况，同时也帮助具有疑问的学生以小组的方式展开对问题的交流探究，然后再通过微视频进行验证。例如，在指导学生学习《用字母表示数》这一章节时，大部分学生对字母表示数的认知不够，许多学生在观看到复杂的字母时，会感到一头雾水，这便使得他们无法将数学公式转化为字母的形式。为帮助学生解决这一问题，教师可在实际课堂当中将学生分为若干小组，并引导学生进行讨论，学生需要结合自己的预习成果，发表自己独特的观点以及看法，在整个小组当中，需要进行热烈的讨论，当学生讨论结束以后，小组应随机选派出一名学生在讲台上陈述小组的观点，当学生小组观点阐述完以后，教师应为学生再次播放微课视频，检查学生的观点是否准确，学生在这一过程当中，个人的积极性十分主动，虽然大部分学生的解题思路出现一些问题，但是他们在探究讨论当中能够发现自己的缺点所在，并扬长避短，自觉改正。通过微课视频，学生能够验证到自己的想法是否正确，从而获得愉悦的心情，在学习起来也会更加的自信。
（三）课后复习
数学是一门综合化学课，其与我们现实生活息息相关，对于数学知识点的掌握，还需要学生在课下通过训练以及巩固的方式，加深对知识的掌握与理解。然而，受传统教学观念的影响，教师的教学方式略显单一枯燥，在此基础上，学生无法对抽象的数学概念以及数学方式充满浓烈的兴趣，除了应付式的完成教师所布置的数学作业之外，很少利用课余时间主动的进行数学复习，再加上教师在实际讲解数学知识过程中是无法进行回看的，为此，只能通过复习数学来提升学生的学习效率。而微课可有效的帮助学生随时观看以往的教学过程，这便使得学生能够根据个人的实际需求选择不一样的微课视频，并在观看的过程中按照自己的喜好，对视频快进、后退、暂停等等，复习重点知识，强化对疑难问题的解决，充分体现复习的意义。当教学结束以后，教师应鼓励学生利用微课进行知识点巩固训练，由于整堂数学课是以学生自主探究为主，所以学生能够有意识地感受到自己学习了哪些数学知识，这便使得学生在复习过程中表现得更具有针对性，促进个人数学成绩的有效提升。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，教师应充分发挥微课教学的优势，注重对学生逻辑思维能力以及分析观察能力的培养，真正实现先学后教，从而落实我国生本教育理念，实现教学效率以及教学质量的双向发展。其次，教师还应充分了解学生的个性特点以及兴趣爱好，利用学生感兴趣的微课视频，指导学生进行预习，以便于全面提升学生的自主学习能力。再者，教师还应利用微视频帮助学生解决一些疑难问题，确保学生的主体地位不受影响。最后，教师应注重改革创新，抛弃传统的教学方式，确保学生能够在利用微课复习的过程当中，逐渐成对知识点的强化与巩固。现如今，虽然微课技术在小学数学教学中仍存在诸多问题，但笔者相信，在广大教学工作者的共同努力之下，势必会推动我国教育的进一步发展。
参考文献：
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