王顺芳
集贤中学
摘要：物理是初中阶段最重要的一门学科，它与其他学科相比较起来抽象性更强，导致学生在理解过程中容易出现一定困难，给学生造成一定学习障碍。在现阶段新课改标准下，要求初中物理教学联系生活实际，实行生活化物理教学模式，通过有趣的生活实例激发学生的学习热情，不断提高对于初中物理教学生活化的认知和实践水平。基于此，要深入分析现阶段初中物理教学生活化教学模式的应用意义并提出有效应用措施，从而进一步提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理教学；生活化；认识；实践
引言
初中物理教学生活化能够减少学生在学习过程中遇到障碍的频率，使教学与实践紧密结合，促使教学活动更加生动活泼，让学生学会学习，通过实践提高学习兴趣，提高物理课堂教学有效性。同时，初中物理教师在应用生活化教学手段时要强调生活实际的选择，创设学生熟悉的生活情境，通过具体分析讨论生活中遇到的物理问题，给予学生充分的思考时间，让学生在课堂中进行合作探究，感受物理和生活之间的紧密联系，从而体会物理学习价值。
1初中物理教学生活化积极作用
初中物理教学生活化能够进一步激发学生对物理知识的学习兴趣，兴趣是学生进行学习探索的根本动力，同时也是提高物理教学效率的关键。教师可创建与学生联系紧密的生活情境，从中发现更加丰富的物理教学资源，使初中物理教学内容得到丰富的同时激发学生的好奇心和求知欲，从而帮助学生从生活化情境中发现全新物理知识。通过激发学生的求知欲和好奇心，增加学生对于物理学习的动力。从而提高学生对物理学习的认知程度，从被动学习转变为主动学习。除此之外，物理教学的生活化能够进一步提高学生对物理知识的接受程度。在进行初中物理知识讲解时，教师需充分联系学生的实际生活，引导学生将枯燥物理理论知识变成更加丰富的生活化知识，实现理论与实践的紧密联系，提高学生对物理知识的接受程度。初中物理学科与其他学科不同，它的知识理论性较强，只能通过思维拓展进行理解，从而造成学生学习效率低下，而在初中物理教学中实行生活化能够有效弥补这一缺陷，帮助学生理解掌握物理知识，从而提高初中物理教学效率。
2初中物理教学生活化策略
2.1引导学生感悟生活，激发学习热情
物理在生活中处处可见，它与生活实际的联系度高，若能够通过日常生活激发学生对物理的学习兴趣则能够提升初中物理课堂教学效率。物理本就是一门抽象性极高的课程，它与其他学科不同，必须将理论付诸于实际才能帮助学生更好理解物理概念，因此教师需在物理教学中引导学生感悟生活，从生活感受中发现物理知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如在学习声音一课时，教师需帮助学生理解声音的响度、音色和音调，在这一学习过程中，教师便可以创设与生活实际紧密联系的活动进行知识概念的理解。教师可在课堂上进行打电话的小游戏，通过这一方式帮助学生辨认音色，让学生通过声音的不同辨别电话那头的人是谁，这一过程与学生的实际生活紧密联系。在日常生活中，电话是学生经常能见到的生活物品，通过这一有生活情境的方式进行物理概念学习则能够激发学生的好奇心和求知欲，使其轻松了解并掌握音色内容。在日常生活中，他们也能够通过音色辨认不同的人，从而将物理概念应用于实际生活，实现举一反三。为帮助学生了解和掌握音色内容以及高低之间的区别，教师便可以选择两首学生喜爱的流行歌曲，通过歌曲激发学生的学习热情，将课堂气氛推向顶峰，教师这时便需趁热打铁，开展音色内容相关的物理知识教学。
2.2设计生活化课堂问答
教师在课堂上担任着引领者的作用，他需引导学生进行知识学习，但是物理教学内容枯燥乏味，若仅使用传统的教师讲授学生听讲的方式则有可能引起学生的厌烦，无法激发学生的学习热情，这时教师便可以应用生活化问答的方式激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提出与生活实际紧密联系的问题，让学生进行思考，随即教师便可以发挥自身的引导性作用，进行问答引导，促使学生在提问中学习物理概念。同时利用生活化提问的方式，也能增加学生的生活经验，提高学生在生活中解决问题的水平。比如教师可在提问中引入物理知识向学生进行提问，例如询问学生有没有见过瓶子开口但里面水却不流出来的现象。将一个装满水的瓶子倒过来放在一个盛满水的盆子里，瓶子里的水就不会流出，教师可在演示完毕后询问学生知不知道这其中的原理。这时学生便会因为这一从未观察过的生活情景而展开热烈讨论，这时教师必须发挥自身的引导性作用，在学生讨论过程中适时提出几个具有指向性的问题，让学生进行讨论，在最后告诉学生这是由于大气压可保障深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水不流出来，如此一来，便用十分实际的方式解释了大气压强的作用。同时，教师还可以使用图片教学的方式。比如将一只鸡蛋浸没于一只装有清水的大口径玻璃杯中，在松开手后可发现鸡蛋缓缓沉入杯底，这时教师若向一杯清水中加入食盐，调成浓度高的盐水，再向鸡蛋放入盐溶液中则会出现另一种情境，即鸡蛋缓缓上浮?这神奇的一幕让学生展开了激烈的讨论，这时课堂内的气氛已经进入了顶峰，教师便可以趁机将这一原理告知学生，解释物体沉浮情况与重力和浮力之间的关系，为进行更加深入的知识学习夯实基础、做好铺垫。
结语
教学的目的并不局限于课堂，也不仅仅是为了在考试中获得高分，而是要帮助学生将所学知识应用于实际生活，用知识服务社会。在初中物理教学课堂中，教师要强调生活化情节的创设帮助学生将枯燥、抽象物理知识联系生活实际，从生活中感悟并体会物理知识，从而进一步提高初中物理课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘永岚.初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 科技经济导刊. 2020(10)
[2] 杨青.初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 新课程(下). 2019(12)
[3] 朱逸苓.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J]. 新课程(中学). 2019(12)
[4] 姚振兴.初中物理教学生活化的实践探索[J]. 中华少年. 2019(16)