詹雪香
（广东省东莞市樟木头镇中心小学 广东 东莞 523000）
摘要：小学音乐教学是素质教育的重要学科，也是学生综合素质的重要组成部分。德育教育是素质教育开展的重要基础之一，小学音乐学科具有趣味性、艺术性、包容度等众多特点，是德育教育有机融合的天然优势。将小学音乐与德育教育相融合除了能够传授音乐知识，还能引导学生塑造健康的人格，提升学生的音乐学科素养，教师要在音乐过程中有意识的融合德育教育，发挥音乐独有的艺术和魅力。
关键词：小学；音乐；德育；融合策略；教学方式
随着素质教育的逐渐推广和加深，德育教育成为教育教学的主流趋势之一，新课改中也对此有所强调，要求任何学科在教育环节都要渗透德育教育，培养学生的道德素养，注重学科实践环节，保证德育的实效性和针对性，小学音乐也不例外。教师要通过德育浸润学生的童心，用飞扬的音符护卫学生的健康成长，改进自己的教学方式，培养学生的审美能力，引导学生形成积极健康的人生态度，升华学生的思想。
一、在音乐旋律教学中融合德育教育
音乐教学相比于其他理论性学科，具有显著的生动性、活泼性，更容易营造声情并茂的教学情境，这些特点都符合小学生的学习特点，能够在较高程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。小学生的好奇心较强，求知欲望比较强烈，幼儿园阶段的音乐教学已经让学生对音乐学习有了一个大概的了解，相比较幼儿园时期，小学阶段的音乐教学更加系统、全面，能够提高学生学习记忆的成效[1]。从教学内容的编排来看，小学阶段的音乐不管是节奏还是和声形式都比较多样，有轻松明快的、荡气回肠的、还有婉转低回的，不管是哪一种都能够触动学生的内心，震撼学生的心灵，让学生获得丰富的情感体验，并对学生的鉴赏能力进行一定的培养和发展，从感性体验转化为理性认知，让学生的思想境界得到提升。
所以，教师要注重学生对不同歌曲、旋律、情感的认知和理解，不要将音乐教学局限在教材编排上，要通过收集相关资料并进行整合分类，丰富音乐教学的内容和质量，为学生营造良好的聆听环境，并以不同的风格和形式所隐含的情感启迪学生的心灵，产生情感共鸣[2]。以《义勇军进行曲》举例，不管是哪个版本的小学音乐教材，这首歌曲都是必学曲目，由此可见其重要性，教师在进行这首歌曲教学的时候可以结合同类型的军旅歌曲曲目，用高昂激奋的旋律激发学生的爱国之情，让小学生萌发爱祖国、爱人民的美好情感，并立下好好学习、报效祖国的雄心壮志；以《歌唱英雄王二小》举例，与之风格相似的歌曲有《长征组歌》《游击队之歌》等，其旋律婉转反复，可以唤醒学生内心的英雄情怀，形成尊敬英雄、爱戴英雄的高尚品德。
二、在音乐歌词教学中融合德育教育
教师在进行音乐教学时，要遵守教育的宗旨，牢记教育的初衷，重视学生音乐学科素养的培养，致力于通过音乐教学培养学生的高尚情操，将德育教育贯彻落实到小学音乐教学当中[3]。歌词是音乐歌曲的血肉，能够丰富歌曲的情感和内涵，可以加深音乐传情达意的作用，教师要教授学生深刻领会歌词的含义，引导学生理解音乐的表现形式，提高学生的学习效率，有针对性的融合德育教育。
以歌曲《你的名字叫什么》举例，在学生掌握这首歌曲旋律后，教师可以以“你的名字真好听”开头，一字一句的向学生讲解歌词，让学生懂得欣赏的珍贵，并养成与人和谐相处的良好习惯；以歌曲《拉钩钩》举例，教师可以对歌词“我们都是好朋友”进行重点讲解，培养学生的团队精神和协作精神，小的时候通过这种精神完成学习任务，大的时候通过这种精神建设国家事业；以歌曲《一对好朋友》举例，教师可以对歌词“真是一对好朋友”进行讲解，让学生懂得和同学友好相处，要懂得谦让，学会关爱；以歌曲《春天的信使》举例，教师可以对其中的一些歌词进行延展性的阅读，明白人与自然共存的道理，爱护环境、保护自然，树立可持续发展的观念。
三、在音乐情境再现中融合德育教育
小学阶段比较重视学生对音乐基础知识的掌握，教师也可以从此着手，以音乐教学内容当中的基础知识启发学生，但是由于音乐具有一定的抽象性和艺术性，学生在理解起来可能存在一定难度，所以教师可以应用情景再现模式，从对照、对比、延伸等三个角度进行渲染，渲染音乐的感染力，提高德育教育的成效[4]。
以歌曲《快乐的一天》举例，教师可以先通过歌曲教学让学生知道一天当中的学习过程是愉快的，然后对学生进行引导性的提问，比如：“同学们，歌曲里描述的一天可真是快乐呀，但是在新中国成立以前，大家知道向你们一样大的孩子是如何过这一天的吗？”然后教师哼唱当时的民谣：“小白菜啊，地里黄，两三岁啊没有娘啊。。。”调动学生的学习兴趣，接着出示几张《小白菜》的对应图片让学生更好地理解歌曲，并为学生讲解图片内容，反映当时的社会现况：“以前的社会非常腐败落后，农民的生活很苦，有一个小朋友从一出生就失去了母亲。。。”在我讲解完歌曲内容之后，学生很明显都被震撼到了，这和他们的现实生活差距较大，然后教师可以引导学生讲述自己的生活和自己的感受，这种强烈的对比更能加深学生的情感体验，产生对“小白菜”的同情心，领会到新中国成立后，国家强大对基层人民生活的有利影响，激发学生的爱国之情，让学生更加热爱今天的生活，珍惜来之不易的幸福。以歌曲《小动物回家》为例，教师可以先教授学生学唱歌曲，然后设计一个“送小动物回家的游戏”，引导学生对小动物产生爱心，在日常学习、生活中养成乐于助人、爱护小动物的美好品德；以歌曲《龟兔赛跑》举例，这个寓言故事学生很小的时候就已经听说过了，现在的音乐教学为了让学生重拾“龟兔赛跑”的情怀，选择了音乐童话剧的形式，先让学生聆听音乐旋律，感受其中的故事情节，然后观摩音乐剧的画面，养成学生持之以恒、不要懈怠的品质。情景教学在教育教学活动中应用已久，但是在小学音乐教学中应用不多，不过实践证明，情景教学模式有利于德育教育的融合，还能提升音乐教学的效果，保障音乐课堂教学的质量。
四、在音乐实践中融合德育教育
在以往的音乐教学中，学生的主体地位被弱化，教师开展实践活动的机会和规模较小，但是素质教育强调教师要增添学科实践机会，培养学生的实践技能，而学生亲自参与音乐的表现形式和内容可以加强德育的融合作用。在具体音乐教学中，教师可以组织学生展开小组合作学习、设置游戏教学、组织合唱演练、结合教学内容布置社会实践活动、选派学生参加音乐比赛等方式，丰富音乐实践的内涵，延伸音乐教学的范围，健全学生的人格，净化学生的心灵，培养学生的处事能力，提高学生的人生境界，扩大德育教育的范围[5]。
结束语：
音乐是一门感染性较强的学科，教师在进行教育教学的时候要树立以德育人、立德育人的教育理念，除了要教授学生音乐知识与技能，还要注重学生的情感体验，引导学生在音乐学习的过程中感受美，提高自身的音乐水平，发展自身的综合素质。
参考文献：
[1]吴征. 探索小学音乐教学与德育教育的有机融合[J]. 北方音乐,2019,39(08):154+156.
[2]梁小英. 小学音乐教学与德育教育的有机融合研究[J]. 黄河之声,2020(07):123.
[3]陈蓉盛. 对小学音乐教学中渗透德育教育的实践和探讨[J]. 华夏教师,2020(10):11-12.
[4]谢丽娟. 浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 艺术科技,2015,28(12):278.
[5]苏丹. 小学高年级音乐教学课堂中贯彻学科德育教育之探究[D].集美大学,2020.