张锁羊
长治市屯留区第六中学校 山西长治 046100
摘要：初中物理教学中开展实践活动，有利于学生掌握物理概念、总结物理规律、认知客观世界，教师在课堂上组织实践活动，能引导学生自主发现问题、独立解决问题，提升综合素养与发展能力。教师要充分认识到组织实践活动的重要意义，立足学情和初中生的兴趣爱好组织物理实践活动，全面提升中学生的学科素养，构建高效物理课堂。本文提出初中物理实践教学存在的问题，探究初中物理实践的组织策略。
关键词：初中物理；物理实践；教学策略
引言
在我国的新课程改革背景下，教学模式和教学方法在传统教育的基础上进行迭代更新，而且由于物理学科本身的特性，教师需要将学科理论教育与实践进行结合，使学生通过直观的实验理解抽象化的理论知识，从而提升学生学习物理的效率，调动学生参与课堂活动的积极性。
一、初中物理实践教学存在的问题
（一）教师方面
1.物理教学方法单一
教师采取的教学模式相对单一，在课堂上仅对学生进行教授和纠错，没有起到引导和辅助的作用，也没有突出学生在课堂中的主体地位，进而忽视对学生综合素质的培养，导致现代化的初中物理教学资源得不到有效利用。
2.组织的物理实践活动缺乏创新
初中物理学科有着较强的实践性，需要将实验与理论进行结合，但是大多数教师为完成任务，仅仅开展展示型的实验，没有让学生参与实验设计和提问环节，导致学生的探究能力和创造能力得不到提升，不利于其提升物理知识水平。
（二）学生方面
1.缺乏自主学习的主动性
受传统教学观念的影响，学生意识不到自己是课堂的主体，在日常活动中缺乏参与度，处于被灌输知识的地位，无法发挥自主作用探究和开拓新的知识领域，而且学生对于物理教学中新方法和新模式的改变，也不能很好地适应，反而容易打退堂鼓，不愿融入全新的教学中。
2.缺乏动手能力
由于教师经常组织展示型的实验，导致学生缺乏实际操作实验器具的经验，因此对实验活动，学生缺乏精确性的认知和安全意识，不能很好完成实验操作。
二、初中物理实践教学策略
（一）突出学生的主体地位
教师要注意发挥自己的引导和辅助作用，尊重学生的主动性，在教学中鼓励学生进行自主性的尝试，才能帮助学生拥有创新思路，使学生在课堂学习中得到丰富的内容，满足初中学生的好奇心和个性化的学习需求。
教师要密切关注学生在物理课堂中的变化，有计划地调整教学节奏和教学形式，促进学生对物理产生兴趣，从而养成自主学习物理的好习惯。
比如在对《汽化和液化》进行教学时，教师可以先说明液化与汽化的定义，再由学生发言说说自己身边看到的液体或者气体是怎样进行转化的，有的学生可能会提到蒸笼里的水蒸气，也有的学生会提到冬天室内眼镜上的水滴等等，由学生列举身边的实例，将现实生活与课本内容相结合，能加深学生对课本知识的记忆，也帮助学生更好地理解抽象化的知识。
（二）培养学生自主探究意识
教师应当借以实践活动为载体，启发学生多参与、多实践、多思考，在多元化的物理活动与物理情境中发现问题、探究问题，把握物理知识与生活之间的关联性。
比如发展低碳经济是近年来的社会热门课题，教师可以围绕"废旧电池污染与处理"为主题开展实践活动，引入有关"水果电池"的趣味案例，鼓励学生自主探究实验原理，既能加深对学科知识的理解与把握，也能培养其的社会实践能力，树立环保意识。
比如教师在教学太阳能相关知识时，可以先利用多媒体课件展示太阳能装置的特征，让学生认识不同的太阳能器具，由此延伸不同能量在生活中的实际应用，结合学生所学知识和生活经验，帮助其理解能量转化概念，教师可以组织各小组自制常见的能量转化装置，在实践中体会能量转化的过程，提升自主探究能力。
（三）激活学生的创新意识
教师组织的物理实践活动应遵循因材施教原则，关注学生的主体意识，鼓励其积极参与实践活动的设计、思考与实施过程，再加上教师的适时点拨与启发，让学生在综合实践中自主探究、敢于克服困难，积极解决问题。
比如教师可以结合不同的知识内容，开展课外小制作活动，引导学生从自己的知识经验和探究兴趣出发，如自制楼梯灯、制作水火箭等，学生在动脑思考和动手操作过程中，不仅锻炼独立意识、强化学科素养，而且能深刻感受物理的魅力。以制作小台灯为例，教师要求学生动脑思考，如何在设计一个小台灯的前提下，能调节灯的亮度。
教师可以组织学生以小组为单位开展实践活动，在课堂上让小组展示实践成果，如有的小组使用不同颜色的玻璃纸，套在灯泡上改变灯光的明暗度，有的小组制作凹形的灯罩，利用凹面镜原理聚光，使灯光更加集中、更加明亮。
结语
综上所述，在物理学科教学中，学生只有在不断地实践中，才能真正地对知识进行运用，从而提升自身的综合能力。教师应当将综合实践活动作为培养学生能力发展的重要途径，并不断对实践的设计与组织进行优化与调整，提升学生的学习能力。
参考文献：
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