张红英
重庆市大足区实验小学 402360
摘要：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。课堂是学生学习英语的主要场所，课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大，因此评价方式是重要的教学手段之一。在英语教学中，如果教师的评价方式是学生喜爱或易于接受的方式，他们学习的积极性就会提高，反之其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。因此，合理的运用课堂评价对教学起着有效作用。它使学生不断地受到鼓舞和激励，可以极大地调动学生学习热情，起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果。
关键词：评价方式；课堂评价；有效作用
经过几年的教学实践，通过理论知识不断学习，借助观看观摩课视频后的自我反思，我发现自己在英语课堂上的评价方式存在着不少问题。评价方式缺乏多样性，没能完全激发学习的兴趣，充分调动学生积极参与。评价方式缺乏准确性和有效性，俗话说：“凡事都要有度”，在进行课堂评价的时候，也应该要掌握好分寸。准确性，是课堂评价必须遵守的原则，因为教师为人师表，其言语举动直接影响着学生的学习态度与身心感受。因此，本文中针对评价方式，我有了更深入的理解。
一、教师对课堂评价应该具有多样性
（一） 课堂教学活动多样性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。
我在高年级试用了小组拼单词的游戏。把六年级二班分成六人小组，42个人刚好七个小组，每组成员每回答对一个问题，就会得到一个我自制的字母卡片。在本节课结束时，该组成员用所得到的字母来组合单词，哪一组组成的单词数量最多就算胜利。这种评价手段不仅提高了记忆单词的能力，同时培养学生一种团结协作的意识，操作起来也很简单。在pep三年级上册教授新单词foot、face、mouth等五官词汇时，设计了爬楼梯的游戏。制作几只简笔画脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，老师的小帮手坐在第一桌的little teacher就将脚板上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。不仅在做游戏时学单词，还培养了学生“一步一个脚印”的学习态度，引出情感目标学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
（二） 课堂评价用语多样性
在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。
在课堂上，当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主如：Good!?Great!?Nice!?Cool!Wonderful!Excellent!Welldone!Good job! you are so clever.等。而反方面，我们在遇到一些回答不怎么好或错误的学生的时候，评价也显得的很重要。应该鼓励孩子多做尝试，比如对孩子说?Can you try？/Try，please．Try?again.（你能再尝试一下吗？请再试试看）--Try your best．／Do your best．（尽你最大的努力吧）--Don’t be afraid／Don’t?be sad?./ Don’t?be?shy?.（别害怕，轻松一点）/Maybe you want to say?......．，(也许你想说的是......．)“/?他们的脸上表现出紧张、迷茫、困惑等表情的时候，千万不能直白地批评他们，而要给与激励和引导。在一节校级常规检查课上，我上的是一节词汇教学课。
有一位平时成绩不太理想、很内向的孩子举手发言，我感到很惊喜，叫他起来回答问题时，看得出来他非常的紧张。我面带微笑地看着他说“I believe you can do it.”(老师相信你能说得好)。Have a try!在我的鼓励下，他终于说出了答案，我立刻转身对着其他同学说：“大家给他点儿掌声，boy! boy! Well done!”全班同学对他竖起了大拇指。“ You can be a little teacher.” 在大家的掌声中，这个孩子这次自信地大声地又教了一遍，让其他孩子进行生生互评的时候，孩子们都给了他two stars，我看见他腼腆地笑了，第二天早上竟然主动跟打招呼“Hello, Miss Zhang!”。由此看来，老师在学生心目中的影响力有多么大，激励性语言对学生的成长有多么的重要。
二、教师对课堂评价应该具有准确性和有效性
（一）准确性是课堂评价必须遵守的原则。
教师在课堂实行评价的时候，就要注意肢体表情和语言的准确恰当，做到简练、自然、不夸张、不过分，同时应以鼓励欣赏的态度来对学生做出评价，并要控制好分寸，恰到好处，让学生从内心感觉到真诚和自豪，进而提升其自信心和学习的动力。
在观摩一堂故事教学课后，我对评价的准确性和有效性有了新的认识。课堂上不再是表扬充斥整节课。观摩课视频里的李老师在课中组织教学时，有一组孩子没有听讲，在讲话，她马上扣掉了他们小组一颗星，那组同学立马安静了下来。评价中有奖有罚，同时也让孩子们明白自己做错了，效果比老师严肃的批评更棒。有个小女孩在故事拓展环节，玩捉迷藏进行对话的时候，她加入了自己的语言，李老师给了她三个星作为奖励，孩子很高兴，很有成就感，这个行为也让其他孩子明白了，对话可以加入自己的语言，可以自创。而这些在我自己的课堂中并没有体现出奖罚分明这一点，似乎有点表扬泛滥，让学生会有获得表扬太容易的错觉。反而让学生不能保持持久的积极性。由此可见，准确性评价的重要性。
（二）课堂评价尤其要讲求实效性
小学英语课堂上评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。
大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，因此可以四人小组、二人小组、男女分组等方式，上课前先给学生合理分组。我在教授三年级上册关于颜色的词汇时，在黑板上给每个小组绘制了好看的花叶，并分配给每个小组不同的颜色，例如：Group1：blue、 Group2：red、Group3:yellow 等，但是不画花朵,而是贴上以颜色为背景的单词小卡片。这样的评价方式在一定程度上有效解决了单词容易忘的问题，也与本课时教学内容紧密结合在一起。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。
总之，课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。评价手段的有效运用和妙用，能点燃学生学习的热情，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松。有效的课堂评价方式对教师也有所帮助，促使我们每一位英语教师在实践中不断总结探索，进而产生精彩的英语课堂。这就促使我在今后的教学中，要不断思考和实践他人优秀的评价方式，找到适合本班学生的有效评价方式，让学生在英语课上充满自信地学习英语，从而最终达到提高小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]熊国琪.小学英语课堂教学评价策略中小学教材教学.2005年08期,86-88页.
[2]何锋等编.《时代英语教学研究》第582期.江苏教育出版社，2006.
[3]赵巍军.2006.小学英语教学评价中的问题与对策[J].中小学外语教学（小学篇），（9）：22-25