陈云庆
湖北省黄冈市罗田县九资河中学 湖北省黄冈市 438636
摘要：初中阶段的数学教学具有十分明显的特点， 且具有鲜明的层次性，不同层级的内容和知识具有一定的针对性，所以教师在数学知识讲解过程中， 应当结合这一特点进行分层教学引导， 使学生更好地理解和思考相关知识内容。文章就如何在初中数学教学中应用分层教学模式进行探索，并提出具体的教学对策。
关键词：初中数学；分层教学法；教学应用
学生是存在差异的个体，在新课程改革背景下，教师必须更新教学观念，开展初中数学分层教学。初中阶段的数学教学起着承上启下的重要作用，教师在教学过程中必须适当改进教学方法，以学生为本，帮助学生认识并理解数学内涵。在教学过程中，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，按照学生个体的差异性将学生分为若干层次， 对于不同层级的学生制订多元化的学习目标， 通过分层教学法对数学教学进行不断的探索和创新。
一、将教学目标分层
由于学生是学习的主体， 而学生在学习过程中的领悟能力各不相同， 所以教师要针对不同的学生制订不同的教学目标，利用差别化的教学方法，在分层学习当中来满足每一个学生的学习需求。 为了达成教学目标， 教师可以根据学生的特点，有效利用教学资源，提高学生的学习主动性。 为了提高学生的思维能力，教师需要培养学生良好的学习技巧，根据课堂上所学习的知识， 对学生来进行教育的创新引导。 教师可以根据知识层面的内容， 在课堂教学当中培养学生的学习技巧和学习思维。 教师也可以通过鼓励学生来激发学生的数学课堂探究热情，提高学生的自主学习积极性，使学生在探究当中树立科学的数学学习思维。 教师还可以在基础知识教学过程当中培养学生的学习技能， 使用更加适合学生学习和发展的分层教学法，逐步提高学生的基础知识学习能力，实现教育教学的创新教学目标。
二、授课中进行分层
在授课过程当中也应实施分层教学。 为了有效满足学生的学习需求，调动学生的课堂学习主动性，就要在闭合过程当中设计课堂教学内容。教师可以通过有梯度的教育教学设计，满足学生的基础知识学习需求， 根据不同学生的学习层次来组织相关知识教学；教师也可以通过有效的激励措施，有效调动学生学习的积极性；教师还可以通过实践教学方法，减轻学生的学习压力， 使学生能够根据知识的难易程度来进行有效的知识拓展。 教师要有意识地降低学习难度，使学生能够端正学习态度，在学习的过程当中进行主动的思考和探究，有效培养学生的独立思考能力和探究能力。 教师在回答教学问题时，要通过科学的点拨和引导，减轻学生的学习压力，提高学生的问题分析热情，培养学生问题分析能力，丰富学生的学习思维。为了有效实现班内学生的全体进步， 教师应当采用相应的教学方法进行教育引导。 在作业布置上可以采用分层教学法，从学生的学习能力入手，尊重学生的学习需求，结合学生的实际学习情况，制订科学完善的学习计划，帮助学生更好地学习与进步。 例如，在作业布置上，教师可以根据不同层次的学生采用多元的作业布置方法。 “对于反比例函数，下列说法不正确的是： A. 它的图像分布在第一、三象限。 B. 点（ k ， k ）在它的图像上。 C. 它的图像是中心对称图形。 D.y 随着 x 的增大而增大。”在做该作业题的过程中，针对第三层次的学生，教师可以将其改为 CD 二选一的选择题；针对第二层次的学生，则可以将其保留为四选一的选择题；针对第一层次的学生，则可以将其改为问答题， 并且让学生画出反比例函数的数轴图并列举特征。通过分层次设置问题，确保每一层次的学生都能够对所学知识进行巩固与锻炼，从而体现出分层教学法的效果。教师在课堂教育教学当中， 要通过双向性的引导和互动来调节教学内容和教学方式。教师要树立科学的教学目标，在实践教学当中完成教学目的，要照顾到不同层次的学生，引导学生树立科学的学习观念。教师也可以在备课过程当中，以中等学生为教学的基础，兼顾优等生和学困生，从而有效地激发学生的学习动力。
教师要明确教育教学的目标，并且遵循课堂教学的规律，由简单到复杂进行教学引导，确保学生在听课过程当中能够树立积极的学习态度和学习观念。 教师也要试图引导学困生掌握复杂的数学知识和基础性内容。例如，教师在引导学生学习“余角和补角”时，就可以让学生完成预习任务之后，思考：两个角满足什么样的条件才能称为余角和补角？使学生通过对问题的分析，增强对于数学知识的掌握能力，强化学生的数学探究热情。
三、课后巩固进行分层
学生在课后进行知识的学习和巩固， 应在教师的科学引导下进行。 教师为了有效提高学生课后作业的质量， 减轻学生作业过程当中的压力，在布置课后作业时要做到具有针对性，通过让学生感受到知识学习的乐趣，不断提高学生在课后探究知识的热情。 教师要确保学生在课后探索中进行不同层次的学习和探究，从而有效提高学生的数学探究积极性，丰富学生的学习思维。 例如，教师在引导学生学习“同底数幂的乘法”时，就可以通过布置课后作业，利用习题的形式来引导学生进行课后知识的巩固和探索， 从而有效提高学生对于本节课知识的掌握能力。
四、对学生表现进行总结分析
教师要在课堂教育教学当中实施分层教学， 通过对学生进行科学的评价， 积极引导学生树立数学学习的良好学习态度。 教师可以通过鼓励式教育教学形式，在实施评价时引导学生进行反思和探索， 让学生了解自身在学习当中的不足之处，及时发现问题并且总结问题；教师也可以引导学生进行分层次的探索，以便有效地解决各种问题，在探索的过程当中培养学生思维的灵活性；在教学评价当中，教师还可以利用科学有效的教学策略设计随堂检验， 让学生建立科学的学习思路。 例如，教师在引导学生学习数学知识时，通过练习和探究的形式思考易错的题目， 并且将各类题目的知识点进行科学的总结，让学生进行分层次的探究和思考，在解决问题的过程当中分析问题，提高能力。 通过此类教学方法对于易错题目进行有效的整理， 并且通过归纳和总结促进学生进行主动的探究， 能够让学生更好地了解深层次的知识内容，逐渐提高学生对于选择性习题的理解能力，从而有效达到教学目标。
五、评价分层共同发展
教师在分层教学实践当中， 要通过巩固和引导的教学方式， 有效提高学生在学习和探究当中的目标感。教师要善于分析和总结学生在学习当中遇到的各种问题，鼓励学生树立科学的学习思维，并通过采取生生互评的教学评价形式，来引导学生共同探究所遇到的问题，提升能力，从而有效激发学生数学学习兴趣。教师在实际教育教学当中， 要想让学生及时完成学习任务，就要按照实际状况来对学生进行科学的评价和引导。教师要通过分析学生的实际学习情况，在实践教学活动当中，针对每一个层次学生的差异性来进行教育的引导， 通过不同的评价方法来鼓励学生进行知识探索。
六、结语
在初中数学教学过程中，教师必须要更新教学观念，确保分层教学法的科学有效应用。教师要随时了解学生的学习状态，引导学生掌握学习技巧，及时调整学生的分层情况，确保学生能够在符合自己学习能力的层次上实现进步与发展， 为下一阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献
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