李貌
四川省资阳市雁江区第二中学
【摘要】听力在英语学习中起着基础和重要的作用。为了帮助学生消除听力障碍，提高初中英语听力教学质量，教师应致力于激发学生的学习兴趣，丰富听力教学方法，转变教师的英语听力教学观念。除了提高听力技能和听力水平，教师还应该有效地培养学生的英语核心素养，使学生在英语听力教学中获得更多。但是如何在教学过程中培养学生的听力能力呢？
【关键词】初中英语；听力教学；难点策略
在应试教育时代，教师最重视的就是学生的考试成绩，但在中考时听力教学占据的分数并不如笔试，所以教师往往过于重视理论教学，忽视了听力实践教学，导致学生的听力水平较低，即便学会了英语理论知识，也无法在现实生活中对自己学到的知识进行应用，这不仅仅体现了应试教育的弊端，更说明初中英语听力教学的质量普遍不高，应引起教师的重视。在新课程改革的背景下，听力教学是英语实践的主要内容，只有在明确初中英语听力教学难点的基础上合理实施教学策略，才能够满足学生的学习需求。
一、新形势下初中英语听力教学面临的问题
1.缺乏良好的语言环境
不同于我们一直使用和学习的母语，大多数学生只能在课堂上接触到英语，而在日常生活中几乎没有运用过英语，并且英语和汉语之间存在文化、历史等很多方面的不同，学生学起来比较费劲，再加上没有良好的学习环境，这些都会影响学生英语学习的热情与积极性。
2.缺乏良好的教学方法
目前，初中英语教学方法比较单调，教师以培养学生的写作能力、阅读能力为主。首先，教材中缺乏听力部分，这势必会间接导致教师没有足够多的教学资源，没有办法尝试新的教学方法，学生只能通过教材中的范例来练习英语听力;其次，很多英语课堂是全汉语教学，尤其在落后的农村或偏远地区，由于教学资源匮乏，很多学生接触不到系统的英语听力训练，只能通过教师讲解来学习英语。
3.学生缺乏积极的学习心理
小学生接触的都是一些简单的英语，从26个英文字母到简单的日常用语，所以学习压力不大。到了初中阶段，增加了英语语法、听力等方面的学习，尤其是英语听力，全班学生同步学习。部分学生由于学习竞争压力等因素，会产生紧张心理，不能跟上教学进度。长此以往，这部分学生慢慢会失去英语听力学习的兴趣，乃至产生厌烦英语的心理。
二、初中英语听力教学策略
（一）重视英语基础知识
教师要让学生从不同的途径了解西方国家不同的风俗习惯、风土人情等相关的文化背景知识，使学生准确掌握基础语言和语法知识，即语音、词汇、语法和短语搭配等知识，打好听力学习基础。
教师要要求学生多读，加强语音的专项练习。朗读时，教师要注意随时发现并及时纠正学生出现的错误，让学生在不知不觉中掌握正确的语音、语调、节奏，以及句子的重音、意群的划分等，幫助学生理解、记忆更多的词汇和短句，真正掌握语音的基础知识。
另外，教师还要引导学生尽可能使用英语回答问题，运用准确的语音、语调，熟练掌握英语常用词、惯用语、俚语等，提高对短语、段落和篇章的理解，辨别发音理解语意，进一步提高英语听力水平。
（二）加强词汇积累，提升词汇记忆
英语单词的大量积累是学好英语的基础，听力教育需要学生对所听到的内容全面掌握，了解每句话中每个词汇的意思，这样才能充分理解听力内容的意思。在以往的初中英语听力训练中，学生经常因为一段听力中没有听明白一两个单词而不明白整段话的意思，或者对整段听力的内容理解出现偏差。因此，在初中英语听力教育中，需要将词汇量的积累作为首要任务，让学生能够听清、听懂对白中的任何一个单词，这样不仅有利于学生听力能力的提升，还能起到矫正学生口语发音的作用。听力训练中的词汇不局限于教材本身，还有很多听力训练中的词汇属于课外词汇，这也就说明听力能力训练需要适当延伸学生的词汇掌控量，可让学生多多进行课外英语读物阅读，在阅读中掌握单词发音的同时还能积累大量词汇，并以此提升对词汇的记忆。
（三）加强教师引导，树立学生们的听力自信心
我国许多的初中生因为一开始没有办法听清英语听力的内容，所以直接选择放弃了之后的英语听力内容。时间一长就会导致我国初中生丧失了进行英语听力的信心，一旦进行英语听力考试就会立马选择放弃，听天由命。甚至在进行英语听力教学时也不愿意去进行学习，所以导致我国初中生们的英语听力水平呈现出较低的状态。针对于这一问题，我国初中英语教师应该引导我国初中生进行英语听力学习，首先帮助学生们建立起正确的听力学习或者考试态度，在进行听力学习或者是考试时不能够过于紧张或者是选择放弃，应该以轻松、专注地态度去进行听力，使学生们的听力水平可以正常发挥。其次我国初中英语教师应该从一开始选择简单地听力材料进行训练，由易到难，帮助我国初中生树立起英语听力学习和考试的自信心，在进行考试或者是学习時不会因为紧张而导致听力水平无法正常发挥，并且可以激发起初中生们的英语听力学习热情和兴趣，有效的提升我国初中英语听力教学的水平。
（四）提高学生英语听力能力的技巧性
在听力教学过程中，教师首先应先为学生扫除本堂课上所涉及听力内容的陌生单词，比如在播放听力对话之前，可以与学生一起进行预习，基于学生学习进度的差异，教师要有耐心地为不同的学生解答预习过程中的不同问题，保障学生在听力过程中不会因突然出现的陌生单词而打扰了注意力。其次，教师也可以在日常的讲课中多用英语与学生进行交流与沟通，让学生养成良好的听力习惯，降低对于母语的依赖程度，不逐字逐句翻译。例如，在“Let’s go to the museum！”一课中，在课文听力播放前，由学生自愿组成两人搭档，充当角色A、B，交流曾经去过的某个地方，例如“I go to the cinema with my best friend. What about you？”，这种基于真實经验的口头表达对于其接下来的课文听力理解十分有利。
总之，听力能力是新课标下初中生英语关键能力培养的重要内涵之一，是学生语言建构与表达能力发展的基础。在初中英语听力教学中，要重点从加强语音基础知识教学，夯实听力教学基础出发，立足于学生听的兴趣激发，大胆地创新听力教学方式方法，同时要积极地传授英语听力常用技法，引导学生有效地听，这样才能不断提升初中生的听力能力。
参考文献：
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[3]陈小虎.探讨初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语画刊：高级版，2019（3）：50.