白建中
内蒙古自治区呼和浩特市和林格尔县董家营小学 011500
摘要：随着信息技术的快速发展和新课改的深化，教育界创建出了将两者结合的信息化教学时代。实现信息化教学将是大势所趋、人心所向。然而如何对小学数学实现信息化教学，很多教师并没有相应的策略。或者一些传统教师由于对信息技术的不了解，导致信息化教学的实施出现一定的困难。本文主要针对小学数学信息化教学策略进行探究。
关键词：信息化教学;小学数学;应用;
引言
教师以信息技术为依托开展小学数学课堂教学，可以为学生创建更优质的数学学习环境，激发学生的数学学习兴趣，实现学生在数学学习中的个性化发展，达到加快构建新型数学课堂教学模式的目的。本文将重点探究在信息化大视野下，如何实现小学数学教学模式的优化与创新，给学生带来更优质的数学学习体验，实现小学数学在教学前进道路上的突破。
一、目前信息技术在小学数学课堂教学中应用的现状
（一）教师对于信息技术的运用手段还不够成熟
进行信息技术的教学模式，老师的应用信息技术水平参差不齐。对于一些数学课程，是必须要进行课件的制作的，但老师们的能力不同，对于制作课件的水平技术不同、主题不明确、内容过于花哨等情况，这对于学生的数学学习十分不利。还有一些老师，将课堂中的学习主体位置进行了颠覆，教学本应是以学生为主体进行的教学活动，但有些老师在进行教学时完全依附于课件，以课件为主，进行了教学，使学生失去了主体地位，这样的教学模式与传统的教学没有什么区别，这也不是将信息技术运用到数学课堂教学中的初心。若想切实提高信息技术在小学数学课堂教学中的应用，就要对老师运用信息技术的水平进行整体的提升，对于学校现有的各种信息设备，老师要进行充分的掌握，学校可以加强对老师的培训工作，这样一来，好的教学意识逐渐形成，信息技术教学才能发挥出本来的价值。
（二）对于信息化教学的接受度不高
传统教学模式在我国教学体系中根深蒂固。许多教师难以适应信息化教学。尤其是对于许多年龄较大的教师，他们的教学带有强烈的传统教学色彩。同时，信息化教学的开展和实施，需要教师转变课堂模式、备课方案、教学支撑和主导等多项内容。它的进行对教师而言极具挑战。部分教师难以接受此模式，从而导致信息化教学处于被动地位。此外，部分教师对信息化教学有偏见，认为它只能用来听音乐和放电影，从根本上对它产生了错误的认识。
二、信息化教学在小学数学教学中的应用
（一）运用信息技术的多样性，激起学生的学习兴趣
教学的目的和教学的任务，要根据学生的学习情况、知识的接受能力以及该章节中的主要教学目的等实际情况进行适当的调整。随着科学技术的发展，把信息技术与小学数学结合起来，发挥出计算机设备的多媒体特性，在教学中导入经过精心设计的动画、悦耳的音乐，激起学生的学习兴趣。在一些直观图片的应用下，学生们对于数学学习的画面感和直观的感受将会变得更好，对于学习的主动性将会有很大的提高。将碎片化的知识进行总结，通过简单的方式，把知识进行传授，帮助学生理解该节课的重点内容是什么。帮助他们找到之后遇到再遇到类似问题的解决办法，注重培养学生的学习兴趣，通过简单化的教学方式，激起学生们最根本的对于数学的热爱，有效提高数学的教学质量。
（二）利用信息技术为学生创设自主学习模式
在传统的数学课堂教学过程中，教师通常是直接对学生进行知识灌输。
但是，随着时代的飞速发展，这种教学模式所存在的弊端逐渐显现。首先，这种教学模式不能调动学生参与数学学习的积极性，其次，它无法实现学生学习技巧的有效提升。在这样的模式下，学生如同接受知识的机器，不能适应新时代的发展。信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以将数学教学模式由传统的灌输式转化为学生自主学习式，让学生在自主学习中产生自己的想法，并逐步掌握相应的学习技巧，实现学习效率与学习能力的同步提升。这样能够进一步提升小学数学教学的实效性。
（三）课上课下结合，拓宽学习渠道
信息化教学能让课堂更加开放，为教师的“教”和学生的“学”提供了更加丰富的资源。课堂上的时间很有限，而借助互联网，学生可以随时随地找到自己不懂的问题的答案，从而拓展知识。在没有教师的情况下，学生也能自己上网查资料预习，或者在课堂上听不太懂的时候可以从网上找到本章节的名师讲解视频来听，这不仅增加了学生的数学知识，还提高了其自主学习能力。教师也可以建立微信群，将全班同学邀请进群聊，在上课之前给学生发送与本节课学习有关的内容，用图片和视频的方式让学生提前做好预习。
（四）利用信息技术开展分层教学模式
分层教学模式主要是依据学生之间存在的个体差异，对学生实施针对性的课堂教学引导。分层教学模式在落实过程中需要耗费教师大量的精力与时间。在有限的课堂时间内，教师很难高质量完成分层教学任务。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实。例如，在学习《小数除法》一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力；对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的计算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则；对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。
（五）对于信息技术合理安排结构，提高教学质量和学习效率
对于我们传统的教学模式中，存在着这样的一个矛盾，老师的教学和学生的学习之间的矛盾，这样的矛盾到现在还是存在着。信息技术教学中，老师可以结合信息技术的特点，对教学得结构进行优化，对学生的学习方式进行指导，学生进行主动的学习，回答老师的问题，老师对于学生的学习情况进行总结和分析，对于学生的质疑进行讲解，鼓励学生积极动脑，发现可疑之处，培养学生的学习热情。
结束语
综上所述可知，信息化背景下，小学数学教师通过更新自己的教育手段构建信息化、多元化的课程教学体系，化抽象为具体，化复杂为简单，让小学生的数学学习变得更加精彩，帮助学生拓展了数学知识，增长了见识。今后教师也应该不断地学习充实自己的知识，掌握更多的信息化教学技巧，熟练使用多媒体，提升自身信息化素养，为小学数学信息化教学的发展做出贡献。
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