黄艳婷
广东省惠州市博罗县博罗三乡中学 516100
摘要：在新的教学改革日益深化的情况下，对中学英语课堂教学提出了新的教育目标和要求。在新要求下初中英语课堂教学取得了一些成效。然而，部分中学英语教学效果不佳，教学效果不理想现象屡见不鲜。这种教学现象与教师的教学方法有密切的联系，因此教师的教学方法上还是需要改善和创新。将产出导向法融入到中学英语教学中，对中学英语教学的质量发展起到积极的推动作用。
关键词：新课改 导向法 中学英语 课堂教学
一、引言
英语是中学教育过程中重要的学科之一，对未来学生发展和学习方向有着重大影响，因此，英语的教学水平高低对学生的成绩有着直观作用。我国英语传统教学一直都注重教师课堂讲解，注重书本知识语法的讲解，却很少注重实际应用中的交流能力。因此，为了提高中学英语课堂教学教授内容更能在实践中运用，提出了“产出导向法”，使英语的信息技术能力与教学相融合，作为一种全新教学探索模式，开展符合我国英语课堂特色的教学方法，为中学英语的推广和应用奠定扎实的基础。
二、什么是产出导向法
产出导向法是文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论体系。核心宗旨是“三个学说”“三个假设”“三个阶段”，目的是促进外语教学课堂上的目标实现和提高学习有效性。不同的课堂教学模式有着不同的制定目标，因此，中学英语课堂设计活动要根据学生特点，充分考虑中学生英语水平的高低，根据英语水平制定教学目标和完善教学目标成效，提高英语课堂教学质量[1]。
三、中学英语课堂教学现状
目前中学的英语课堂教学依然采用传统的教学方式。但是，根据新课改下对学生的要求来说，传统英语授课的教学模式已经跟不上时代发展的步伐。因此，教师要重新制定新课改下的教学新目标，教学目标是教师在课堂讲课的指导依据，在制定目标前，教师应了解通过本章节的学习应达到哪些具体的效果。但在实际教学中，很多教师的制定目标过大，而学生对重点内容把握不了，学习内容过于繁琐和重大，重点讲解的知识过多，导致学生对学习英语产生抵触心理。
传统的英语课堂教学主要已经拥有了固定教学模式。在上课前整理导入－句子分析－知识讲解－句子的创作方向和教学模式。这种教育模式本身没有问题，但它忽视了加强学习模式与时代同步发展的特点[2]。教材的内容的编写要比时代的潮流慢得多，在传统的中学英语教学中，教师在课堂上对学生没有明确规定具体的教学目标和任务。学生在学习过程中不能按照自己的方向进行学习，在课堂上无法掌握核心内容，缺少逻辑结构，传统的英语课堂教学还缺少对学生思维方式的培养。由于时间的限制，教师只给学生灌输知识，没有将多元化的教学活动用在中学的英语教学中，导致学生无法适应快节奏多体系的教学学习框架。
四、产出导向法促进中学英语课堂教学分析
（一）创建情景模式，激发学习欲望
产出导向法针对英语教学的第一部分是创造课前情景设计，明确教学任务。在创造情景的过程中，教师以任务驱动的方式调动学生的积极性，形成最好的课堂学习氛围，把语言环境和教学任务联系起来，为完成设定好的教学任务学习做好知识准备。
例如：教师利用多媒体播放跟课程有关的可以提高课堂氛围的视频，像学习外研版英语七年级上册Module 8 Choosing presents时，播放一些生日派对的视频，通过视频激发学生对英语课的兴趣，教师可以首先设置一些问题给学生，如When’s your birthday? Do you want to have a birthday party？等，通过问题联系播放的视频导入到教材中，创设语境，让学生根据实际生活用英语随心交流互动，调动学生积极性，为接下来学习正规英语教学任务铺垫做准备。在情境的创设和问题的驱动中，学生对学习英语课堂主题有了更深一层的理解和认识，充分勾起对英语学习的探索欲望。
（二）师生共同构建合作评估体系
多元化构建师生合作评估体系，教师与学生合作评估体系不仅是教师对学生的评估，也是学生与学生之间的评估，进而实现英语授课评价的多样化模式。另外，把教师的评价和学生的评价结合在一起，避免传统教学中教师对学生的印象分。充分体现公平公正的教育理念，避免“学用分离”。其次，教师课前要制定好评估方式和体系，学生在教师指导下，按体系进行测评。这些新评估方式在教师指导下使学生认识到自己的不足，从而使学生意识到学习还差在哪里，需要从哪里补救。
例如：在中学英语课堂教学过程中，首先要求教师提供统一评价标准，学生根据评价标准进行自我衡量。评价标准涉及的内容要全面，如语法运用、时态运用、标点符号使用正确与否、结构完整度、书写规范性等。用试题卷子等引导学生对照标准进行修改，然后教师对学生自己修改后的内容再对学生进行统一改正，对比评价标准，进行示范性的评分，实现相互作用相互沟通的评价指标。学生们根据教师提供方案分层若干小组，以小组合作探索的方式，共同交流合作评价。最后，在自我评价，教师评价，学生评价之后择优表演或者全班阅读标榜。这种方式对学生提高英语学习水平有了很大的提高，教师的修改和学生的互补不足之处得到了有效的完善。
教师通过引导学生制定评价标准，来了解评价的方向和准则，避免盲目进行评价的不确定性[3]。教师以学生自我评价为基础，进行二次修改，补充学的不足之处，提高评价的标准，提高英语学习质量，以抽象的标准作为具体的内容，为学生提供了新的学习方向。
五、结语
综上所述，产出导向法的提出和应用对中学英语教学起到了决定性作用，尤其对英语教学理念和教学流程起到更加灵活和顺畅的作用。现如今，随着英语应用能力的提高，产出导向法更能适应中学英语教学改革。因此，教师应该更加充分去了解产出导向法的理念，熟练掌握教学流程，完善初中英语教学标准，提高英语教学成效，为培养更多喜爱英语的学生打下坚实基础。
参考文献：
[1]徐梓乔.产出导向法促进中学英语课堂教学良性发展[J].教书育人，2020(07):62-63.
[2]彭金霖，王山珍.基于“产出导向法”POA理论的中学英语语法教学[J].英语广场，2019(09):116-117.
[3]李明，曹军.产出导向法指导下的中学词汇教学研究——基于英语核心素养视角[J].海外英语，2018(10):17-18.