邓珊
贵州省平塘县第二中学 558300
摘 要:阅读教学是初中教育中的重要部分，但当前初中生写作水平普遍较低，教师要重视对学生综合能力的培养。文章针对如何将阅读教学和写作教学有机结合提出了具体且有效的可行策略。
关键词：阅读教学；写作教学；结合；应试教育
随着我国应试教育的不断发展，英语教学也在不断地探索着自己的道路。在初中阶段，学生掌握的知识技能以及综合素质等方面都需要加强。但是由于我国庞大的人口基数，应试教育中的教师往往以教材为中心对课程进行讲解;部分教师只重视课堂上所学知识点是否能达到课标要求;大部分学生通过大量题海战术来提高自己在英语阅读和作文中的成绩,而往往会忽视学生听、说、读、写综合素质的提升。本文针对初中英语阅读教学与写作教学如何有机结合及对学生及应试发展的影响进行探究。
1 阅读教学与写作教学结合的必要性和可行性
在二者结合的教学模式下,教师通过对学生语言能力和思维水平的培养,让他们不断提高英语阅读水平和写作能力。本文主要以初中英语阅读和写作中存在的问题为切入点探讨如何有效地帮助中学生使阅读和写作结合，激发兴趣以及提升综合素养等方面做出了相关探索。学生们在写作文时较重要的一步就是把所学的词汇和语法综合恰当的运用，并不断地进行修改和得到老师的指导。但初中生词汇量的限制和应试教育时间的紧迫性往往会成为课堂效率提高和学生综合素质提升的一个制约因素。若学生在课堂写作之前、之中和之后能穿插性的与阅读相结合，这不仅能扩充学生们的词汇量，又能让学生们在学习中感受到英语的魅力和教学的有趣,并通过教学活动不断地积累经验提高自己解决问题的能力。综上所述，英语阅读教学和写作教学的结合在初中的开展是非常有必要性和可行性。
2 深层理解和现状
2.1 对阅读教学的理解
英语阅读相对比较抽象难懂且很难掌握，对情感表达能力要求较高且具有一定难度，提升周期较长。但是我们没有充足的时间花费在阅读能力的提升上，所以让阅读教学与写作教学相结合也许是二者共同发展的一种新思路。
2.2 写作教学的现状
伴随着的不断深化的课改,初中生在英语写作方面取得了不错的进步。但是，由于受应试教育的影响以及初中生自身学习能力等因素的限制。笔者认为当前初中英语写作教学中依旧存在较多问题:第一:长单词繁多，学生们记不住单词，记住了也会忘；第二：句型结构和时态的复杂；第三：初中生的理解力和表达能力都欠发展,还有不少初中生则是通过死记硬背的方式来进行写作训练。
2.3 国内外研究的相关概况
对初中英语阅读教学和写作教学结合的研究中，我国的王玉梅认为,初中单词数量多但词性单一;文章内容简单且缺乏深度等特点，为阅读教学带来不少困难;而美国著名心理学家布鲁纳提出“发现式”的教学方法。此观点认为:兴趣是最好的老师。如果学生对某事产生兴趣就会做这件事情，这叫做原生动力。这种动力才能达到最佳效果。国外注重的是学生的兴趣和思维，而国内更重视学生的应试能力和对知识的掌握运用能力。
3 微探究
3.1 探究对象
3个八年级班级的教师和学生。
3.2 探究工具
问卷调查、访谈分析、文献参考。
3.3 探究过程及结论
本研究主要采用访谈分析的方法和问卷调查的方法对3个八年级班级的初中英语阅读教学与写作教学的结合进行了微探究,并针对在初中英语阅读与写作中存在的问题提出建议。首先,大部分教师和学生对现阶段英语阅读和写作教学较为满意，少部分人认为阅读和写作教学结合的方式有待提高，极少部分人对此不满意。在具体阅读和写作中，首先教师应该根据学生特点选择相应阅读和写作内容作为学生训练的题材和方向，对于不同的学生要有不同的要求和方式方法，做到真正的“开小灶”。其次，教师自身要有独立思考和反思意识,最后则希望学校能够更多支持老师开展新的研究手段以促进课题的深入研究从而提升应试教育对学生综合素质的提升。
4 微探究初中英语阅读教学与写作的结合及具体做法
初中英语阅读教学与写作教学的结合有很多益处,它可以无形地扩充学生的词汇量，让学生更加容易理解文章内容,并且能够提高他们对英语学习兴趣。同时也能够在激发学生进行自主思考与分析问题的思维中培养他们良好的语感。本文参考部分文献提出了一些结合与提高阅读和写作能力的新方法：
（1）首先从词汇量角度来看:通过查阅资料发现笔者认为可以采用词根联想的方法和拿物体盖住要背的单词或意思进行回想记忆的方法从而加深印象。（这两种方法被各大研究所和记忆研究者所公认）用上述方法来训练初中生运用单词分析句子语法及文章意义会事半功倍，但勤奋与刻苦才是重点；
（2）教师可利用多媒体放映有趣有内涵的视频来提高学生兴趣并增强知识点之间的深入联系；采用分组的形式来进行有趣的课堂活动从而增加学生对英语的兴趣；
（3）教师可将上课时间分为两段，先进行自主阅读训练，让学生记下存在疑问的问题，然后进行小组间交流，然后进行老师答疑并测试，画出重点词汇，延申意思，分析重点句型。接下来就到了重点。教师利用刚讲过的词汇，句型让学生们写出一篇小短文，并在下课前交上，批改。下节课上课前进行问题集中讲解，范文评奖，要求背诵并抽查。
注意初中阶段的阅读教学与写作是两个不同领域,需要我们关注的是如何让初中生将二者有机结合。这样一来学生们的阅读和写作能力都会得到很大的收获，而在应试教育中的提高分数自然也不是一件难事。我们不能为了分数而教学，重要的是综合素质的提升。
5 阅读教学与写作教学的深层有机联系与反思
从微探初中英语阅读教学与写作教学两个方面入手,分析在应试教育的背景下英语阅读和写作之间的有机联系。
通过对初中阶段词汇量、学生听力能力以及语言表达能力等数据进行统计发现:大部分初中生的英语能力欠缺在听力和写作上，而听力和写作中最关键的是词汇。而北大毕业的托福口语满分的天才教师艾比曾说过扩大词汇量最好的方式就是听力和阅读。让学生多去听原汁原味的英语材料，并尝试阅读它，久而久之写作能力自然会提升上来。而阅读课文则需要经过大量时间的练习完成阅读训练,才能达到良好效果。所以说应试教育的题海战术是有它存在的积极意义的。
6 结束语
本文主要是基于微探初中英语阅读教学与写作教学的结合,通过对学生进行调查,了解到在初中阶段英语课堂中阅读和写作相结合的可行性和必要性及其所产生的积极影响和对应试教育的积极意义。
参考文献：
[1]林发娇.初中英语阅读教学与写作教学的结合初探[J].校园英语(上旬）,2017：126.
[2]邓彩燕.初中英语阅读教学与写作教学的结合探微[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2017
[3]《初中英语阅读与写作教学的有机结合分析》[J].《中学课程辅导（教学研究）》2018年28期