陈连
广东省湛江市坡头区第一幼儿园 广东省 湛江市 524000
摘要：在素质教育持续不断深化与推进的背景之下，做好幼儿园的德育教育工作也显得越发关键。因此，在幼儿园实际教学进程中，幼儿教师应该严格遵守顺应新一轮基础教育课程改革的标准，应用崭新科学的教学手段，革新自身的教育幼儿思想理念，提升幼儿参与教育活动的热情，让幼儿主动自发加入到学习与教育活动之中。幼儿教师应该意识到，在幼儿园教育进程中加入德育素养的关键作用，帮助幼儿形成优良的道德品质，积极组织幼儿进行德育教育，推进幼儿全方位成长。
关键词：幼儿园；教育活动；德育渗透
引言
幼儿阶段是一个人成长进步的重要阶段，也是幼儿形成优良道德品质的重要时期。幼儿园教育是幼儿所接触到的，最为早期的体系性教育。幼儿园教育不单单应该培育幼儿的日常生活能力，还应该重视培育提升幼儿的德育素养与品质。因此，幼儿教师应该对德育教育重视起来，将德育培育作首要任务，促使幼儿从小就具备优良的品德素养。基于此，下文将对幼儿园教育活动的德育素养教学渗透措施进行分析与阐述，旨在为幼儿教师提供些许建议与思路。
一、在日常生活中进行德育渗透
德育教育与实际生活是无法分割的，同时德育教育也存在于幼儿园教育活动的每一个方面。在幼儿园之中进行德育教育不能单单进行说教，而是应该在各个角度与各个方面进行德育渗透，这样才可以让幼儿在日积月累、潜移默化之中提升德育素养。幼儿教师应该做好探索与研究工作，切实将德育教育与幼儿的实际生活与学习融合在一起，推进幼儿的学习与成长进步。例如，幼儿教师在带领孩子们进行晨间活动时，教师就可以组织幼儿帮助教师进行玩具、道具等物品的收集整理，同时幼儿教师还应该引导教育幼儿学会应用正确有礼貌的文明用语进行交流，如“早上好”、“谢谢你”、“对不起”等，从而提升幼儿的文明礼貌思想意识，帮助幼儿学会礼貌待人接物。在进行课间玩耍活动时，幼儿教师也应该带领幼儿主动去帮助一些弱小的学生，经由幼儿之间相互友好的交流与互动来帮助幼儿形成宽容、热心的优良品格。又如，在幼儿进入到幼儿园进行晨检的时候，幼儿教师应该引领幼儿进行相互问好，并在晨间活动时指导带领幼儿与教师主动打招呼，同时，还应该让去得比较早的孩子注意一下班级之中的自然角，及时帮助教师给花草浇水等。为了有效渗透德育素养教育，幼儿教师还应该革新过去点名的方式，让幼儿自主发现那一个学生还没来，这样可以有效培育提升幼儿热爱班集体、关心同学的思想。在教师带领学生进行自由活动时，教师应该注意引领幼儿之间相互谦让友爱，并且愿意主动将自己的玩具分享给其他的同伴等。在幼儿进行吃饭的过程中，教师也应该注重培育幼儿的优良进餐习惯，不在吃饭时说话，并且不剩饭，不浪费，在吃完饭以后自主收拾餐具。通过这种在日常生活之中培育幼儿的德育素养教学方式，可以让幼儿有效形成自我管理的思想意识，从而逐渐成为一个守规矩、懂礼貌的孩子。
二、开展角色游戏，渗透文明礼仪
角色游戏所指的是在幼儿教师引领的前提之下，幼儿可以实现自主独立思考与联想，将内心的活动与实际生活有机结合，具备创造性与相应的想象能力。角色扮演游戏属于假设性质、虚拟性质的。与此同时，也在一定程度上反映出了幼儿的真实生活，具备一定的实际基础。角色扮演游戏之中主要是幼儿进行自主选择，可以有效显现出幼儿内心的心理活动，因此，幼儿教师应该有效发挥自身的引领以及相应鼓励作用，渗透德育教育，大力鼓励幼儿进行自主选取喜欢的角色，从而在游戏之中扮演并获取快乐与成功的感受。幼儿在角色扮演游戏进程中可以持续不断约束自身的行为举止从而实现游戏目标，在这一进程中幼儿也十分有可能模仿成年人的行为，克服相应的困难，有利于培育提升幼儿的行为主观能动性以及自发思考的水平，促使幼儿形成优良的德育素养。
例如，幼儿教师可以为学生规划一个乘车的游戏，让幼儿扮演乘客，教师扮演老年人，在车上的乘客较多时，幼儿就会主动给老人进行让座，扮演买票人的幼儿也会应用礼貌性的话语来与乘客打招呼。扮演司机的幼儿会遵守相应的交通规则，安全开车。幼儿将自身所具备的生活经验在游戏之中显现得十分全面。这种游戏的创设可以在幼儿的思想意识上形成尊老爱幼、守规矩的优良行为与思想，同时还可以在真实的游戏情境之中改正幼儿的不良行为习惯，帮助幼儿创设正确的是非观念。由此可以得见，在角色扮演游戏之中加入德育素养理念，不单单可以有效激起幼儿的参与热情，同时还可以让幼儿在潜移默化之中明确什么是应该做的，什么是错误的，形成良好习惯，提升德育品质。
三、在课堂之中渗透德育
幼儿教师在课堂教学进程中应该做到寓教于乐，促使抽象的德育素养理念在幼儿的脑海中形象化、直观化，促使幼儿在愉悦生动的氛围之中获取有效的情感体悟，形成正确的德育认识理念，形成优良的行为习惯与思想意识。例如，幼儿教师可以在课堂之中为学生创设一个《小猫受伤了》的情景，在幼儿已经对救护车有了一定的认识以后，教师可以对学生们说：“哎呀！小猫伤的很严重，大家快来帮帮小猫吧！”学生通过教师夸张性的话语，纷纷行动起来，七嘴八舌地说：“应该将小猫放到救护车上。”有些幼儿会说：“轻一点，要不然会弄疼小猫。”有些幼儿去拿了医药箱，要给小猫输氧，当幼儿教师说小猫已经得到了大家的帮助，得救了的时候，幼儿们都欢呼起来，也体会到了帮助别人的快乐。有些幼儿通过这一次情景教学，向幼儿教师说道：“以后我想当医生，可以帮助更多的小猫。”经由这种教学方式，可以促使幼儿在优良的德育环境之中获取了对待其他人与对待事物的正确态度，同时也增进了幼儿的热心程度。又如，幼儿教师在带领孩子们探索研究植物的进程中，幼儿教师可以对孩子们说：“小草与小花、还有你们平时见到的树木，都是我们的好朋友，没有它们，这个世界也就缺少了生机与美丽。”幼儿们听了教师的讲授，都认识到植物在生活之中的作用，一些平时喜欢摘花的孩子也说：“以后我再也不会随便摘花了。”幼儿教师还可以在班级之中开设植物角，让幼儿在认识植物的重要性以后，自发地照顾植物角，为花草浇水。幼儿教师灵活地将这种德育教育渗透融入进教学进程之中，幼儿们经由自身的切身体悟，获取深刻体悟，同时这些体悟又转变为约束与指引幼儿行为习惯的力量，实现幼儿的终身受益。
四、结束语
综上所述，教师做好幼儿的德育教育工作，对于幼儿未来的成长与发展具备十分重要的影响与作用。因此，在实际教育活动开展进程中，幼儿教师应该严格依照相应教育的原则，应用不同的教学方式进行德育培育工作，可以在日常生活之中渗透德育理念，应用游戏化手段，并在实际课堂教学进程中渗透德育素养。只有确保幼儿的德育教学成效与质量，才可以为幼儿未来的学习之路与成长之路打下优良基础。
参考文献：
[1]张路阳.幼儿园教育活动的德育渗透探究[J].考试周刊,2019(A1):167-168.
[2]董荣.关于幼儿园教育活动的德育渗透策略探讨[J].教育界(基础教育),2019(08):135-136.
[3]侯远秋.幼儿园教育活动的德育渗透策略探究[J].新课程(上),2017(10):246.
[4]薛艳红.浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动[J].中国校外教育,2017(27):154.
[5]李双芳.幼儿园教育活动中有效渗透品德教育的实践与探究[J].中国教师,2014(S2):254.
[6].幼儿园教育活动的德育渗透[J].教育导刊(幼儿教育版),1998(01):10-11.