赵力伟
宁夏回族自治区吴忠市第二中学 751100
摘要：教学助手在语文课堂中的有效应用主要体现在其可以用运海量资源辅助老师精准备课，提高课堂效率，弥补传统作业误区。“教学助手”从真正意义上实现了语文课堂的线上线下互动学习，课后检测。其有效应用主要体现在教师备课中的应用、授课过程中的应用、互联网+智能评价的应用、课后作业的应用。本文试图以具体的课堂实例来阐述其在语文课堂中的有效应运。
关键词：教学助手；语文课堂；互联网+智能评价；课后检测
“教学助手”是为了满足以上信息化社会对教育的要求应势而生的教学管理软件。在教育资源服务公共平台下载的教学助手该软件包括“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”、“互动课堂”、“在线检测”、“课后作业”六大模块。下面以所教授《壶口瀑布》为例，谈谈教学助手在语文课堂中的有效应用。
一、备课中的有效应
教师备课好，是上好课的关键，备课可以集体备课，也可以个人备课。随着信息技术的日益发展，教师备课的过程也相应的发生了变化，教学助手中的教材资源、课前导学、同步备课为教师备课提供了另外一种行之有效的“捷径”。
(一)教学助手——教材资源的应用
教材资源中“隐藏”了类型丰富的教材资源，包括共享资源，精品资源，校本资源、教育云资源、各种网站资源等。通过对比、筛选、整理、上传的这些资源能精准匹配到语文教材的每章、每课、每节。在备课《壶口瀑布》一文时，为了拓展学生对课文的理解，课前我充分利用教学助手得天独厚的同步教材，优质资源匹配到课的优势，搜集整理归纳了关于描写壶口瀑布的古诗文，名家的朗诵音频、网络的视频资源，通过收藏到我的资源进行二次编辑，精准裁剪。搜集整理的音频和视频资源，还可以通过拖动时间轴选择合适的片段一键剪切，完成后系统会自动保存剪切好的音视频，做到了因材施教，满足不同学生的个性化需求，做到有的放矢，也节省了备课时间，提高了备课效率。
（二）教学助手——课前导学的应用
课前导学，可以有效的辅助教师检查学生的预习情况，便于教师根据学生的预习效果更有针对性的备课。通过个性化的导学案，比如文本、微课等，引导学生自主学习，有效拓展学生视野，提高学习效果。在教学助手的课前导学工具中，我利用录制微课视频资源小工具，录制了一段关于如何赏析、品析《壶口瀑布》一文语言的微课，让学生在预习课文时一边观看微课，一边理解课文，并再次标记出课文中不理解的语句。学生在课前完成预习作业并上传给教师，并且把预习中的困难和问题反馈给教师。老师针对学生学情情况和学生的反馈意见，及时发现问题，做到备课心中有数，思路清晰，从而提高课堂的预设性，学生可以更好的消化、吸收知识。
（三）教学助手——同步备课的应用
教学助手中的同步备课，不同于以往教师线下的集体备课、集体研讨。它是一种基于互联网背景下的网络优质资源共享，可以做到师生同步“备课”。在同步备课时，教师选择新建备课，制作成所需要的ppt课件，导入到希沃5电子白板，方便快捷。同时，在制作课件界面的左上角，有引用教材、调用资源、本地资源、导入ppt等小工具。这些小工具可以起到师生同步随文学习，同步备课的作用。比如在讲授《壶口瀑布》的过程中，我分别点击左上角的引用教材、调用资源，不仅出现了课文原文，而且还有名家朗诵。界面的右上角，
有统计图表、教学模板、互动试题、学科工具。
在教授《壶口瀑布》一文时，在学科工具中，我用插入图片的方式制作了一张知识导图，将课文中的知识点呈现给学生，直观有效，重难点清晰可见，学生易于接受，起到了“总结”知识点的作用。由此可以看出，教学助手中的同步备课，能起到提高备课速度、节省备课时间的作用。
二、授课过程中的有效应用
传统的语文课堂，老师离不开讲台。一块黑板、一本教材、一本教案、一支粉笔。教学助手的出现，开始打破了这种局面，提高了课堂效率。
（一）借助学科小工具，增强课堂互动性
互动课堂中的开始授课，呈现了语文学科中常用的一些简单的小工具，比如汉字测评、诗词卡片、汉字卡片、汉字书写、汉字听写、连字成诗等。在教授《壶口瀑布》一文时，我利用汉字卡片检测学生的课前字词预习情况。汉字听写含有词语和成语的拼音、释义、读音，教师只需要输入所需要的词语或成语，就会出现相应匹配的拼音、释义、音频。在课堂中我将这篇课文中的“告诫”“寒噤”“震耳欲聋”“怒不可遏”等词语发给学生听写，学生听写完后自动评分，学生学习的热情一下子被点燃了，从而增强了课堂的互动性，加强了学生对汉字书写的记忆。
（二）利用互动课堂，打造高效课堂
互动课堂提供了信息化课堂教学的新体验，互动课堂通过连接教师PC端，学生平板端，以及教师移动端，使教学环节更人性化，加强教师与学生的即时互动，让老师随时掌控教学节奏，同时得到教学反馈。互动课堂软件适用于智能平板授课互动教学，提供书写、擦除、批注、绘图等白板功能，同时充分结合智能平板交互式多媒体功能，提供强大的互动教学工具助力课堂教学。在学习《壶口瀑布》第四自然段时，学生通过批注功能，批注出自己喜欢这一段描写壶口瀑布中的那一句？赏析品味文章精彩的语言描写，再通过学生平板端的及时反馈，教师及时掌握学生课堂的自学能力，接受消化知识的能力，做到有的放矢，因材施教。
三、基于互联网+智能评价的有效应用
基于互联网+人工智能评价在教学助手中的应用，使得教育教学的行为方式发生着翻天覆地的变化，尤其是对学生学习过程和教师教学行为评价方式的转变。随着新课程改革在全国范围内的推广，要求广大教师对学生学习过程的评价也要相应的发生变化。义务教育语文课程标准（2011版）中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动”。在教授《壶口瀑布》一文时，我利用教学助手在线检测中的实时在线检测功能，以判断题的形式，检测学生对本文作者相关文学常识的掌握情况，评价学生的学习任务是否达到要求，学生的学习积极性非常高，每做一道题，答案正确与否会立刻呈现，教师也通过“互联网+智能”评价并及时关注学生学习中存在的问题，快速有效，改进教学方法。教学助手中的互动答题、拍照呈现、答疑解疑随拍随评等功能，只需要教师轻轻点击键盘，就能通过网络智能完成，做出有效的评价，提高了学生学习竞争意识和互相评价的意识的形成。教学助手的互动课堂有一个很实用的功能就是可以将课堂实录及课堂板书自动同步，便于教师课下发下课堂环节的不足，及时改进教学方法，再次评价学生的学习过程，提高课堂效率。最后教学助手还可以使课堂教学与家长无缝互联，促进全方位家校互通，做到课后评价学习效果。
四、结束语
教学助手的出现，正在逐渐改变着我们语文课堂的教学模式，改变着我们的语文教育理念。随着信息技术的发展，教学助手这一辅助教学手段正在实现智慧课堂、翻转课堂等新型语文教学方式，如何更好地将教学助手应用到语文课堂，还需要我们共同研究，不断探索.