王静
楚雄市子午镇云龙初级中学
摘要: 部编版语文教材的综合实践活动，是基于初中学生的自主探索，倡导教材向儿童的经验与生活回归，追求语文教材的整体综合性，致力于学生语文素养培养和发展成长，是中学语文教育优质资源的重点之一。这要求教师在日常的教学过程中注重挖掘自身所在区域的本土资源，加强学生对中华民族优秀文化的理解，促进中华民族优秀传统文化的传承。但是初中语文综合实践活动切忌率性而为，因此本文提出了在本地化初中语文综合实践活动的四大战略，包括动态性策略、多样化策略、循序性策略、生活化策略，力求从根本上避免初中语文综合实践活动流于形式，同时结合本地的实际经济、社会、教育情况，因地制宜地开展社会实践活动，追求活动的有效性。
关键词：初中语文 本地化 实施策略
一、动态性策略
在语文综合实践活动中，学习是一种动态的积累过程。因为学生不仅需要通过看书学习，还要通过调查、走访、搜集资料等方式来进行学习，通过自身实践去亲身体验语文，学习语文。
笔者在《看云识天气》课文教学完成后，利用PPT继续介绍天上各种云朵的图片，这些美丽的云朵令学生目不暇接，兴致勃勃。此时，笔者趁机引导学生：我们可以怎样记住这些众多的各种类别的云呢？通过这种方式引导学生互动，使得学生在课堂上与教师互动起来，让上课过程变得更有趣，也可以让学生们也更加投入。
在日常的教学过程中，可以通过社会调研和网络调研两种不同的手段来进行调查和实践，比如教学文言文《塞翁失马》的时候，可以先布置任务，让学生去网络上搜集相关信息典故，包括相关典故的年代、人物、背景，让学生对文章中的人物形象有更加深入的理解。然后教师可以安排学生首先在家里分享自己搜集到的信息，让学生在自己父母、爷爷、奶奶面前尝试表达。最后在课堂上面和各位同学一起分享。
笔者尝试通过这样的手段，一方面让孩子主动参与到学习中来，另一方面，在交流过程中提升孩子和父母的沟通，促进家庭和谐，最后还可以提高孩子的表达能力。
二、多样化策略
要想有效开展语文综合实践活动，教师必须注意活动的多样化，用多种形式引导学生学习。
比如我们可以充分利用身边的生活资源，例如社区的各种活动，比如关爱孤寡老人、慰问老兵等，引导学生接触社会生活，在现实生活中学习。目前全国很多社区都在进行垃圾分类的活动，教师可以让学生参与社区的垃圾分类活动，在活动结束后，鼓励学生撰写学习心得，制作手抄报，如果教学时间丰富，还可以让学生分组合作，制作PPT，并且上讲台介绍自己的实践过程，总结自己的心得收获。
为了增强整个活动的趣味性，教师可以设置一个评选投票环节，选出优秀的成果进行表扬，可以用一些小礼品当做奖励，利用这种手段来提高孩子参与的积极性，同时也可以在一定程度上面培养学生的竞争意识。
通过多样化的活动和多样化的总结模式，让语文综合实践活动丰富多彩，学生才会在实践过程中认真参与进来，而不是单纯为完成学校任务而实践。
三、循序性策略
语文综合实践活动的开展，应该要遵循学生语文学习循序渐进的规律。
比如在初一起始年级，重点应该放在语文学习的习惯和积累方面，帮助学生开阔视野、培养语感。而在初二过渡年级，就可以将重心转移到思维层次上，培养学生的理性思考、辨证思维和写作能力。至于初三毕业年级，可以开展错题备忘录展览、文言美译之类的活动，从而提升初三语文复习的效果。
因此对待实践活动，还是要结合学校和地区的学习进度，根据考纲对学生的要求，来循序渐进，可以在学校要求的基础上进行拔高，但是切勿偏题太远，也不能好高骛远，必须循序渐进，逐渐提升。
四、生活化策略
生活即教育，生活就是重要的学习资源。
例如在教学 “民俗风情单元”时，可以给学生介绍了自己家乡过年风俗，比如“蒸糕”，通过讲述自己蒸糕的过程，引导学生讨论自己家乡过年的时候有什么风俗；还可以介绍自己小时候过年的趣事，比如放鞭炮、上门拜年、守夜、春晚等，在介绍过程中多注意和学生的互动；还可以在课堂上播放自己拍摄的视频，让学生切身体会到这种风俗。通过这种富有浓厚生活气息的活动，实际上彰显教师作为教学主体的作用，这种活动是形成教师教学个性、风格的必要之举。
学习资源不应该过于书面，书面教程显得有些枯燥无味，因此教师身为教学主体，要发挥自己的主观能动性，将枯燥的知识点生活化，将无趣的内容色彩化，将死板的教学模式多样化，通过这些方式来增强教学。
五、总结
综上所述，初中语文优质资源的本地化设计，必须遵循语文教学的规律,同时也要尊重学生的个性差异，综合训练学生的听、说、读、写能力，促进学生的整体发展，以及语文学科与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合，以提高学生的语文素养，促进学生的可持续性发展。
最终的目标是通过这种本地化的设计，将学生学习的主动性充分调动起来，让学习方式多样，让学习资源多彩，让课堂变得有趣。
参考文献：
[1] 姚丽园. 语文在窗外——部编版初中语文综合实践活动的本地化设计[J]. 中外交流, 2018, 000(045):184-185.
[2] 梁文. 统编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究——以七年级和八年级教材为例[J]. 语文教学与研究(教师版), 2018, 000(009):46-49.