王文君
华中科技大学同济医学院附属协和医院 湖北 武汉 430000
摘要：目的 本次实验将以分析在老年心血管内科护理教学当中采用案例教学法的效果为目的。方法 本次实验将选取2019年1月至2020年1月我院老年心血管内科实习的学生作为实验对象，共计选取30位。采用随机分组的方式将其分为观察组和对照组，每组15人。其中观察组采用案例教学法，而对照组则采用基础教学法，对比两组学生的考核成绩及其对于案例质量的评价和教学效果的评价。结果 通过实验数据对比，两组学生的理论成绩组间对比差异无统计学意义（P＞0.05）,观察组学生的护理技能以及案例分析评分均要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组学生对于教学效果的各项评价要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过实验结果来看，在老年学血管内科教学当中，采用案例教学法能够有效的提高学生的学习积极性，还能够培养学生解决问题的能力，其教学效果显著可进行广泛推广。
关键词：案例教学法；护理教学；心血管内科；教学效果
在护理专业当中老年心血管内科护理学是其中的重要课程，其作为护理学专业和老年学专业的交叉学科，老年心血管内科护理学不仅仅是为保护老年患者的身心安全，提高生活的治疗。同时该课程在护理体系当中占据关键地位，为学生从事临床护理工作以及老年护理保健提供有利的依据。老年心血管内科护理教学本身就具有很强的理论实践特征，以往老年护理学课程当中往往是以理论灌输为主，学生接受为辅，在一定程度上忽略的学生主动学习的兴趣[1]。案例教学法主要是教师在教学的过程当中，将案例作为根本，让学生进入到案例情景当中解决问题，学生对学习进行研究分析，加强学生对于理论以及概念的理解，进而提高学生解决问题的能力。本次实验将选取我院老年心血管内科实习的学生作为实验对象，分析案例教学法在老年心血管内科护理教学中的效果，报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次实验将选取2019年1月至2020年1月我院老年心血管内科实习的学生作为实验对象，共计选取30位。采用随机分组的方式将其分为观察组和对照组，每组15人。其中对照组当中有男性6位，有女性9位。患者的年龄区间在21岁至25岁之间，其平均年龄为（22.3±1.8）岁；观察组当中有男性3位，有女性12位。患者的年龄区间在22岁至24岁之间，其平均年龄为（22.5±1.3）岁。两组人员一般资料对比无显著差异，（P＞0.05）具有可比性。
1.2 方法
本次实验将采用分组对比的方式进行，需要清楚心血管内科多见病症的临床反应，观察要点，常见反应的护理以及常见急症干预。对照组学生由带教老师对其进行一对一带教指导，学生需要跟随老师在临床当中，对患者的相关疾病进行护理以及病情分析。并由带教老师联合临床理念对学生进行心血管内科问题讲解，在实习的第四周采用典型案例进行考核。
而观察组患者将由带教老师统一带领学生对其心血管内科的实践内容进行了解和掌握，在第三周的时候采用案例教学分析。首先需要选取临床典型哪里，结合心内科教学特征以及教学经验，由总带教老师选取科室当中较为常见并且较为典型的临床案例，并对其进行整理和加工，例如选取典型的心绞痛以及心肌梗死等典型病理。其次需要将教学和临床实践同步进行。总带教老师需要将案例以及问题进行计划并向学生进行展示，鼓励学生首先接触患者，并对病例进行记录分析，检查体格，清楚了解心绞痛等典型反应，同时还需要和书本的内容进行结合，对病理进行追踪，核对资料，并以此提出对于案例的想法[2]。而学生则需要根据案例每天向带教老师汇报查阅资料的进展，采用动态形式护理对自身情况进行评定，还有初次拟定的护理对策。最后，通过前14天的案例讲解教学，学生通过对健康评定以及临床反应，护理诊断模式，健康教育理念等内容对心血管内科的典型病症，例如冠心病患者进行病历记录，并采用PPT的方式表达。随后由科室总带教老师通过学生得出的记录，了解学生心内科知识，并进行记录和总结。在实习的最后一周进行考核和评价。
1.3 观察指标
本次实验将主要观察两组患者的考核成绩，并评价学生对于案例的质量，以及学生对于教学效果的评价。
1.4 统计学分析
本次实验将采用SPSS 20.0统计学软件对本次实验的数据进行统计学分析，其中计量资料将采用均数±标准差的方式表示，组间对比进行t检验；计数资料采用百分比进行表示，组间对比进行X2检验；且（P＜0.05）表示差异具有统计学意义。
2 结果
通过实验数据对比来看，两组实习学生的理论成绩对比并无显著差异不具有统计学意义（P＞0.05），观察组学生的护理技能以及案例分析评分均要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组学生对于教学效果的各项评价要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。如表1所示：
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3 讨论
案例教学这种程序化的管理带教方式能够有效的提高护理学生以及处理问题的能力，可以为临床护理培养优秀的综合性护理人才[3]。在当前的外科临床护理实习的过程当中，采用程序化管理模式不但可以有效的调动护理学生的学习积极性以及主动性，进而激发学生的求知欲，提高护理学生的理论实践综合护理能力，并且还能够增强带教老师的责任感，进一步的强化带教老师的教学水平以及教学效果，并且还能够帮助护理学生对于外科临床带教的满意度。
参考文献
[1]李玲. 案例教学法在老年心血管内科护理教学中的效果分析[J]. 中国卫生产业,2020,17(16):161-162+165.
[2]马昕. 案例教学法在心血管内科护理教学中的应用分析[J]. 才智,2020,(13):186.
[3]陈真,刘瑞珍. 案例教学法在心血管内科护理教学中的价值和护理质量分析[J]. 教育观察,2020,9(06):113-114+121.