潘晓
河池市第三人民医院 广西 河池 547000
【摘要】目的：研究思维导图应用在临床护理教学中的效果。方法：在2019年1月22日到2020年9月22日的护理实习生中选取80人参加本次试验,将所有学生随机分成两组，一组用于试验，一组用于参照，参照组和试验组各40人，试验组40人进行思维导图，参照组40人进行一般护理。结果：试验组学生的积极性、思维能力、自主学习能力、临床学习效率、对教学的满意程度、技能水平、专业基础知识的掌握都比参照组强：结论：在急诊护理教学中应用思维导图的效果很好，可以提高护理人员参教学的积极性、思维能力、自主学习能力以及专业知识水平。
【关键词】思维导图;临床;护理;教学;应用;效果
1 资料与方法
1.1一般资料
在2019年3月22日到2020年3月22日的护理实习生中选取80人参加本次试验，将所有病人随机分成两组，一组用于试验，一组用于参照，两组各有40人，两组学生的一般资料不存在统计学差异，如下表所示。
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1.2教学方法
对对照组的学生采用平常所采用的教学方式，而参照组采用思维导图干预教学的教学方式，主要包括:(1)建立合作学习小组，学生需以小组形式进行临床教学，以优势互补为原则，依据病人的年纪、学生的个人性格、学生的学历合理分组，在小组讨论分析问题后，总结整理相关问题,再由专业人员进行整体培训，针对相关的问题进行分析。(2)依据相应的教学计划，为学生进行思维导图的培训，主要包括如何正确应用思维导图软件、绘制思维导图的方法制作原则以及相关的概念和用途等，为了使学生印象更加深刻，还需帮助学生进行初步的思维导图绘制、制定护理计划、评估各类信息。(3)为了让学生对思维导图的使用更加熟练，让学生自己进行实践，对学生进行相关的指导和鼓励，使学生对自己更加有信心，更加积极的参与教学。(4)每个学生都要熟练掌握手绘和软件绘制两种绘图方式，绘制时好根据病人的喜好选择绘图方式，另需要向学生发放各种水彩笔和大白纸，方便学生手绘，以思维导图的形式为病人定制相应的护理方案，在定制计划的过程中学生需要以小组为单位进行绘制,整个讨论过程中以学生为主，老师要以启发的方式参与，及时给出有效合理的评价和指导。
1.3观察指标
对比学生参与教学的积极性、教学之后的思维能力、自主学习能力、临床学习效率、学生对教学满意程度，相关的技能水平、专业基础知识的掌握程度。教学效果主要是通过学生的学习效率、自主学习能力、思维能力和参与教学的积极性等情况，填写调查问卷，学生对专业知识的掌握越好，所得分数分数越高。护生对教学满意度通过填写调查问卷的方式调查学生对教学效果和态度，如果结果≥80分，即为满意。操作技能水平，对学生进行相关操作技能水平的测试，测试所得的分数即代表学生的操作技能水平，分数越高，表明学生操作技能水平越高。
1.4统计学方法
将试验所得的全部数据统计学软件进行分析，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
试验组学生参与教学的积极性、思维能力、自主学习能力、临床学习效率都比对照组的学生好见表1。
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3 讨论
随着卫生保健和医疗体制的改革临床工作模式开始逐渐变化[1]。科技的发展，近年来护理人员的工作模式也发生了质的改变，教学方式也需要适应信息、医学技术的飞速发展，思维导图干预便是科技给教学带来的改变之一，这种教学干预不仅能够提高学生的自主学习的能力，还能增强学生参与教学的积极性，学生作为对教学活动起着指导、促进的作用，通过思维导图的干预，能够保证学生的平等性，合理制定护理计划。这种教学方式可以调动学生积极性和主动性[2]。思维导图能够在护生绘图过程中，制定护理计划、提出护理问题、分析临床资料[3]同时学生在绘图过程中，能够利于其清晰、构建全面的典型疾病知识体系[4]。根据此次试验结果，可发现试验组的学生对教学的满意程度、操作技能水平、专业基础知识掌握程度都比参照组强且教学效果也比参照组强,由此说明,采用思维导图干预能够改变传统的教学模式全面提高护理教学的质量。总之，思维导图具有科学性、合理性、系统性等特点，用于学生教学过程中，对学生自主学习能力的提高，操作技能的训练，逻辑思维能力的培养具有重要意义，并且可以让学生积极主动的参与到教学计划中去。
参考文献
[1] 兰频，潘锋，陈朝晖，赖林杰，杜望.思维导图在临床实习带教的中的应用效果研究[]中国高等医学教育，2019(04):81+112.
[2]吴雪影，秦维，苑娜，杨莎，王颖，宗岩，王平，杨芹.思维导图对急诊实习护生临床思维及自我效能的影响[J] .全科护理，
2019，17(07):774-777.
[3]李莉，龙霖，赵莉.思维导图在《护理心理学》教学中的应用效杲[J].中华现代护理杂志，2015 (24): 2952- 2953，2954.
[4]吴彬，黎剑云，彭玥.思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究[].护理研究，2016，30( 31 ): 3961-3963.