胡佳丽
湖北省孝感市孝昌县文源学校 432900
摘要：陶行知先生曾经说过：“教师要将学生看成是自己的孩子，多一些鼓励，少一点责备，倾尽全力地去爱他们。”因此，在小学班级管理中，班主任应以促进学生身心全面发展为目标实施教学管理，在关注学生学习成绩的同时，重视增强学生的自信心，并通过营造积极向上的班级文化氛围、使用赏识的眼光和激励的语言、开展丰富多彩的课外实践活动这三种方式，促进学生健康成长，助力学生全面发展。
关键词：班主任；爱心增强自信心；方法
一、班主任在工作中以爱心增强学生自信心的意义
在现如今的小学教育当中，班主任们不仅仅要为学生们进行各项基础知识教学，而且还应当及时更新教育理念，引入爱心教育策略，让学生感受到班主任对自己无处不在的关心爱护，进而引导出孩子们内心深处的爱心，令孩子们从小树立起正确的人生观、道德观跟价值观，搭建优质课堂。在小学阶段教育中，班级管理是班主任们十分重要的一项工作，班主任们应当给与孩子们更多的关心与爱护，研究爱心教育理念，以此保证师生之间搭建起良好关系，进而顺利推进各项班级管理工作，为孩子提供优越的学习环境。在小学班级管理当中，班主任应当更加重视爱心教育对于学生今后学习与生活能够起到的重要作用，通过对学生平时行为习惯和情绪观察，动用多方位资源展现爱心教育，让学生们真正乐于与班主任沟通，对“爱”有更宏观上的认知，健康茁壮地成长。
二、班主任在工作中以爱心增强学生自信心的方法
（一）仔细观察学生，顺利推进爱心教育
在班级当中有多个同学，每一个同学都是独立个体，他们的思想方式、行为习惯等等都有所差异，班主任在施展爱心教育策略时，自然就不能采取单一的教学方法，而是要善于对学生平时表现进行仔细观察和信息收集整理。班主任所管理班级内部每一位学生其实都相当于是班主任在实施爱心教育策略时独立出来的一个挑战。班主任要调整好心态，善于利用不同学生之间存在的差异因材施教，制定出相应的引导策略，进而保证每一个孩子都感受到教师对于自己的关心、期望。在多元化的爱心教育展开方式下，孩子们也逐渐学会尊重个体之间差异，愿意用一颗包容的心与教师、其他同学一起建设班级良好学习氛围。比如，班级内部如果有的学生家庭情况不是很好，孩子长期处于比较恶劣的成长环境当中就比较容易在性格养成方面出现问题，为了帮助这类孩子走出孤僻、自卑等等情绪，班主任就应当多多找寻机会与学生谈心，通过耐心的引导和适当的帮助，能够让孩子意识到爱心对于一个人的生活有着怎样重要的作用，今后也会保持本心，做一个积极、善良的人。还有的学生可能长期处于被溺爱的环境当中，性格太过于自我，班主任也应当采取相应爱心教育手段，让他们学会如何将心比心，在今后与别人交往的时候首先想一想如果自己对待别人的方式反过来也是别人对自己的沟通模式，自己会不会觉得很难受？通过这样的引导，班主任实现对学生性格得到导向工作，唤醒其爱心。
（二）营造积极向上的班级文化氛围
自信心是一种主观的、心理的情感，很容易受到环境的影响。基于这一特点，在增强学生自信心时，班主任可以营造积极向上的班级文化氛围。具体而言，在小学班级管理工作中，班主任可以根据小学生的学习情况、性格特点，为学生营造积极向上的班级文化氛围，增强学生的自信心，调动学生的学习积极性和主动性。同时，班主任还可以和学生一起制订班训，设计班徽，确定班歌。尤其是班歌，它具有很强的情感激励功能。
值得注意的是，在选取班歌时，班主任应该与学生共同商讨，尽可能选择充满活力、健康向上的歌曲，如《左手右手》《最初的梦想》《团结就是力量》等。在每周的班会课上，班主任可以让学生合唱这些歌曲，在其他活动中班主任也可以带领学生唱。歌曲具有激励功能，能够净化学生的心灵，让学生的情感受到熏陶。
（三）展现关心爱护，顺利推进爱心教育
班主任在开展爱心教育的时候，最需要做的就是将“爱”转换为师生之间可以坦诚交流的桥梁，让学生更直接地体会到班主任对于如何将自己引导向正确路途的用心良苦，教师也可以通过这道桥梁看到学生们更真实的一面，进而依照学生提出的建议有针对性地加以爱心教育策略改进。爱心教育其实也是相互作用的，班主任的爱是最真实的散发人性光辉的情感，更加容易打动孩子们，令他们主动反思，针对平时行为中不好的一面作出改进，在生活与学习中日益注重行为举止规范，逐渐成长为一名综合素养较高的优秀青少年。比如，有的学生性格害羞，在与教师甚至同学谈话的时候都会十分羞涩，对这部分同学，班主任就应当有意识地通过课堂提问或者鼓励他上台展示的方式进行锻炼，并且伴以安慰、鼓励的话语，类似“不要着急，慢慢说。”“说得很好！下次肯定表现更好！”“老师相信你还有进步的潜力！”等等，并且在课下单独与他谈心，这样的爱心教育能够让孩子们在短时间内完成性格蜕变。但是如果有的学生犯错了，班主任就不能一味用“爱”去感染学生，教师需要给与相应惩罚，及时与学生家长沟通，明确学生犯错真实想法，加以疏导与监督。
（四）开展丰富多彩的课外实践活动
人各有长，小学生也是如此，有的学生擅长舞蹈，有的学生擅长音乐，有的学生擅长书法等，这些均是班主任增强学生自信心的契机。因此，在小学班级管理工作中，班主任可以通过和学生交谈、密切关注学生的日常行为、与学生家长沟通等方式，了解学生擅长的技能，发掘学生的优点，然后组织开展丰富多彩的课外实践活动。如班主任可以举行演讲比赛、书法比赛、唱歌比赛等，让每个学生都能以实践活动为舞台，充分展现自己的才华。
（五）使用赏识的眼光和激励的语言
其一，班主任要深入、全面地了解每一个学生，掌握他们的兴趣爱好、优点和缺点等信息，为接下来的赏识和鼓励奠定基础。
其二，班主任要善于挖掘学生的优点，而不是一味地以成绩论高低。如有的学生学习成绩不优秀，但是一直在进步。这时，班主任应以此为契机，给予学生肯定，鼓励学生继续保持，以此增强学生的自信心。
其三，班主任要对所有学生一视同仁。在很多班级，学习成绩不佳、学习习惯不良的学生难以得到班主任足够的关注和肯定。然而实际上，这类学生的心理比其他学生更加脆弱，普遍存在自卑心理，是班主任最应该关注的对象。
结束语
综上述，小学生年龄小，心理脆弱，经常因为学习成绩不佳、人际交往不良等原因产生自卑心理，甚至会自我否定、自我怀疑。作为学生成长路上的引导者，班主任在班级管理工作中不仅要关注学生的学习成绩和生理发展，还要重视学生的心理状况。针对小学生存在的各种心理问题，班主任应付出爱心，以心换心，增强学生的自信心。
参考文献
[1]分析以爱育爱，浅析班主任如何培养小学生的自信心[J].张瞳.??家长.?2019(32)
[2]论述小学班主任工作与学生心理健康教育[J].邹玉梅.??科普童话.?2018(33)