侯雪阳
福建省南安市东溪中学
【摘 要】 该文主要论述英语学科素质教育中学生交际能力的培养。新课程教学中英语交际能力的培养，主要是让学生通过课堂“说”的语言操练、“教”的师生交际，课外交际的拓展，跨文化交际的学习等教学活动培养英语交际能力。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，激发学生的交际兴趣，帮助学生建构自己的自主学习，从知识转化成能力的自我转换模式。
【关键词】 英语教学；交际能力；培养?
语言是交流思想的工具。学外语不但要能够懂得别人用外语表达的思想，并且应当能自己用正确的外语表达思想。《中学英语教学大纲》明确规定要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识为交际初步应用英语的能力，即把培养交际能力作为外语教学的目标。这种交际能力是指一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力，包括理解和表达两个方面。为达此目的，教师应在教学方法上改变以往一贯运用的那种以教师、教材为中心，以教师传授知识为主、学生处于被动地位的传统教学方法。新大纲和新教材明确要求教师不再使用传统的“语法翻译法”或“结构法”教学，而采用“结构和功能想结合”的方法。课堂上应以学生为中心，在教师的主导作用下，保证学生有充分的机会对所学的语言知识进行操练和运用。教师应不只着眼于大好学生的基本功，而且要把打好基本功与培养学生的自学能力和交际能力，以区别于那种纯粹的“语言”能力，其根本目的就在于对教学对象进行上述能力，即听、说、读、写等方面的综合能力的初步培养。
一、寓交际法教学思想于课文教学中。
区别于传统的课文分段讲授法，目前我们普遍采用可谓整体教学法，即语篇教学。语篇教学是从宏观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章整体，对课文进行分析、理解和概括。它不仅要围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇理解，而且还要分析作者布局文章的特点和手法，并向学生掌握各个段落间的逻辑关系，更好地理解整篇文章，既拓宽了学生知识面，又使他们懂得如何从宏观的角度出发，立足于篇章的整体，对课文进行分析、理解和概括，从而提高自己的阅读能力。
交际化教学是培养学生交际能力的重要路径。英语课堂哪个教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料有，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂教学始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂联系交际化，在做练习时，不仅要给学生创设说话的机会，还要设计多种情景，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助讲话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果。同时教师要充分利用课上师生用英语交流的机会，教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的陈地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。另外，教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，还要引导学生在课外活动和生活里使用英语。
操练与使用两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
二、在词汇、句型练习是英语教学的一个主要组成部分，贯穿于整个英语教学过程中，它的目的是帮助学生提高英语表达思想的能力。
练习本身不是教学的目的，而是教学的一种手段。我们应当通过这个手段去达到表达思想的这一目的。我们现在所做的练习有相当一部分属于机械性质的练习。但这对于词汇、句型的偏重讲解和机械性的处理，对于提高学生运用英语能力帮助并不太大，而能把这些机械型练习变成一种能更好地促进表达思想的手段，关键在于使学生能够通过这些练习逐渐练习自己的思想，讲出自己的话。例如讲解“It has(is) been...since...”的句型，根据此题的特点，我要求以4个同学为一组来完成练习。其中一个根据自己实际的入团时间来用英语表达“I joined the League in 2012”，其他三位分别根据他（她）的具体时间来改用“I joined the League 2 year ago”、“It has(is) been 2 year since I joined the League”、“I have been a League member for 2 year”。这种练习虽然仍在例句范围内来进行，但学生的确是在表达思想，一个得考虑自己实际情况进行表达，其他得认真听，而后才能正确表达对方要表达的思想。因此，我们的词汇和句型教学不能离开情景，应做到语言形式与语言功能的结合。
三、就有关课文或阅读材料内容进行问答。
回答有关课文阅读材料，一种是按原文中某些内容一字不变地说出，这种问答是属机械性的练习。当学生需要用一些自己的语言回答中内容时，尤其是回答那些带有讨论性质的问题时，这种练习就有自由表达思想的成分了。做这一类练习，重点应该放在能启发学生自由表达思想的问题上，必须让学生练习自己的思想和实际情况，用自己的语言讲出自己要讲的话，才能提高用英语交流思想的能力。
四、在教学中强调启发，充分创造外语环境。
在英语教学中，尤其在语法教学中，要积极提倡启发式，废弃注入式，要把语法教成能帮助语言实践的指南，而不是把语法教成钻牛角尖，死背语法规则的条条。这种启发式教法之所以行之有效，不仅仅是因为它能启发学生的学习积极性，更为重要的是它还能提高学生的语言实践能力。
另外，语言离不开环境。创造外语条件，营造外语氛围，必将使学生身心收到感染，从而大大提高外语学习效率。教师可以通过英语组织课堂教学，开设“英语角”活动，让学生们自由交换，同时避免对学生在表达过程中进行有错必纠的不良做法，应鼓励他们重在开口，从而使学生在语言表达的准确行和流利性方面有一个循环渐进的过程。这样的外语气氛，“润物细无声”，对培养英语运用能力所起的作用是不可低谷了。
因此，我们在教学中应多学学习、多思考，领会交际法思想，充分利用现行教材积极培养学生的交际能力，促进更多英语交际人才的发展。