潘瑞兴
南宁市虹桥小学 广西壮族自治区南宁市 530000
摘要：小学教学阶段是全面培养小学生核心素养的黄金时期，应受到小学教师和家长的重视。为此，本文主要以核心素养为指导，探讨培养小学数学课堂学生问题意识的方式，以期进一步增强小学生数学能力，促进小学生核心知识的发展和进步。
关键词：小学数学；问题意识；培养
一、小学数学问题意识培养现状
在小学数学教学过程中，部分教师仍采用单一的教学模式，缺乏对学生进行提问，他们认为自己已经完成了教科书的内容，从而完成了教学任务，他们很少在课堂里进行提问，也不会与学生互动。即使他们偶尔在课堂上提问，他们也只是简略带过，不会对学生的答案发表任何评论，这样的教学仅使学生了解理论知识，而无法达到培养学生对问题的认识的目的。教学效果不是很明显，甚至可能使学生对数学不感兴趣，这种问题意识训练方法很难吸引学生的注意力和兴趣，因此不能起到提问的作用，这使课堂教学的效率很低。
二、小学数学课堂学生问题意识培养策略
（一）转变教学理念，引导学生养成问题意识
在核心素养的指导下，发展小学数学课堂学生的问题意识培训的目的是适应现代社会的快速发展，为国家发展和经济发展培养更多的高素质人才。因此，为了进一步回应国民素质教育的号召，小学教师必须紧跟时代发展的步伐，不断改变传统的教学观念，坚持“以人为本”的教学原则。学校学生是课堂教学的核心，引导学生发展良好的问题意识，然后全面促进小学生核心素养水平的提高。小学数学教师开展具体的教学活动时，应充分考虑个别学生之间的差异，提出针对学生的层次和教学价值的问题，充分发挥课堂组织和教学的指导作用，并与学生建立联系，良好的互动关系可以确保每个小学生都能参与教学活动，发挥自己的思维和创造能力，并逐步在学习和互动活动中发展问题意识。
（二）活跃课堂气氛，让学生勇敢提问
受传统教学的影响，学校和教师尤其是小学生都高度重视课堂纪律。根据他们自己的特点，他们自然活泼，喜欢说话和笑。因此，教师总是认真对待，严格要求学生遵守课堂纪律，在一定程度上限制了学生的积极性。一些学生似乎在听课，但是他们的想法已经飞到了外太空，心思早已不在课堂上。在现代教学方式的变革下，师生互动，让学生参与教学，学生才能真正主动听课、独立思考。因此，教师必须消除他们原来的严肃表情，让自己和学生真正融入数学知识中。在教学中，学生成为数学学习的主导者，学生可以通过认真的思考和学习发现数学的奇迹，并自觉地发现问题。在和谐的课堂氛围中，学生们可以敢于提出问题。增强问题意识也需要教师培养。教师应鼓励和引导学生敢于提出问题。例如，在“了解三角形和四边形”的过程中，老师可以要求学生说出他们在周围看到的三角形和四边形，举例说明三角形和四边形的特征，并鼓励学生提出一些有关三角形和四边形的问题。一些学生会问：为什么三脚架比四边形更稳定，老师可以带领所有人做实验并得出结论。
学生们动手、动脑、问问题，解决问题，这才是数学学习的正确方向。
（三）优化教学方式，帮助学生学会提问
对于小学生来说，由于他们刚刚接触过数学，因此他们可能无法提出问题。这要求教师对教科书进行深入研究，并采取合理的教学方法，以激发学生对提问的兴趣，教师在上课时还需要观察他们在听课时的表情或其他动作，以便更好地了解学生的真实思想。一旦发现学生对当前的内容感到厌倦，教师应及时调整教学策略并及时转移相关主题，以便学生更快地发现问题，从而帮助学生提出问题。例如，当教师教长度单位“厘米”时，教师可以将其与“米”进行比较，并要求学生思考两者之间的差异并提出自己的问题，例如两者之间的关系是什么以及如何进行转换等等。在数学学习过程中，学生将遇到必要的公式和定理。教师可以不断优化教学方法，发现知识点之间的关系，帮助学生学习提出问题，大胆提出自己的问题，从而进一步发展学生的思想，遇到类似问题时，可以从多个角度思考并解决问题。
（四）良好评价，提升学生问题质量
心理学家詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”如果学生的问题没有得到及时的理解和适当的评估，他们将失去信心。因此，教师应运用多元智能理论对学生进行评价，以更好地传授知识，表达思想，激发学生的潜能。改变评估方法，使学生逐渐提高问题的质量。当学生敢于提出问题时，教师应引导学生及时提出有价值的问题，并评估什么样的问题才有意义和有价值。例如，在教授“年，月，日”课程时，在老师与学生一起学习了有关年，月，日的知识之后，爱动脑提问的同学问了一个问题：“为什么公历每年总是12个月，而农历有的年份是13个月。我们都知道一年有365天。总天数不变为什么月数不一样。这个问题很具有思考的价值。教师对善于提出问题的同学们进行及时给予鼓励，把握疑问，让大家分析，使学生学习有问题的新知识并对知识有很高的渴望，问题解决后，学生不仅会被问题打动，而且会逐渐学习提问，教师也应注意及时总结并指导学生进行评估，例如，当学生提出一个好的问题时，老师可以让学生谈论为什么同学提出的问题很好，以及在哪里很好。也可以在课堂上选择“小数学提问专家”作为榜样，让擅长提问的学生介绍自己的经历，以便学生可以互相学习，互相启发，以便他们的问题可以在关键点和想法上提出问题，以逐步提高问题的质量。
结束语
综上所述，在核心素养的指导下，培养小学数学课堂学生的问题意识是小学数学新课程改革的新要求，是实现现代教学目标的一种途径。教师应鼓励学生在正常的课堂教学中发现并提出问题，并改变过去的旧观念。一些小学生可能需要改善提问的方式，但是老师应该指导他们不要直接批评他们，这会挫败学生的热情。教师必须营造良好的学习氛围，与学生保持温和的态度，让学生敢于提出问题，并不断创新数学教学方法，培养学生的提问技巧，并让学生养成良好的提问习惯，从而促进学生综合素养的整体进步。
参考文献：
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