潘海林
阳新县黄颡口镇凤凰小学 湖北省 435200
摘要：浓厚的数学学习兴趣会让学生的思维处于活跃的状态，能够轻松地接收到教师的语言信号，有效地激发学生的学习动机，让学生在课堂教学中自觉地集中注意力，提高数学课堂教学质量。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学策略
一、引言
数学具有高度抽象性、概括性、逻辑性，学生学起来会感觉枯燥乏味，从而诱发厌学情绪。让学生主动学习数学的关键在于提升学生的数学学习兴趣。本文从探究数学学习兴趣的定义出发，浅析培养数学学习兴趣的意义，概括了小学数学教学过程中培养学习兴趣存在的问题，给出培养学生数学学习兴趣的原则，并在原则指导下分析在教学中培养小学生数学学习兴趣的策略。
二、数学学习兴趣概述
（一）数学学习兴趣的定义
数学学习兴趣是学生对数学学习表现出来的，自发地、积极地探究数学知识的意识行为。学生的数学学习兴趣可以分为两个方面，第一个方面是由数学知识内容及其学习过程引出的直接兴趣，学生有了直接兴趣会对数学知识、数学内容、教师讲解等积极响应；另一方面是学生需要好的数学学习结果而引发的间接兴趣，学生会对数学成绩、生活中的数学应用比较在意。数学学习的直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的，都是数学学习所必需的，没有直接兴趣，学生根本就不会学习数学，没有间接兴趣，学生的学习就会失去毅力，两者互相促进，互相结合是学生学好数学的主要条件。
（二）激发数学学习兴趣的意义
数学是学习其他学科的工具，是一门最为基础的学科。小学生接受数学教育，是给将来的数学学习打下坚实的基础。因此，激发小学生数学学习兴趣尤为重要。小学年龄段的学生正处于各种知识、技能的快速学习发展时期。这一个关键时期，小学生会因为数学学习兴趣的高低而产生不同的数学学习发展方向。数学是相对抽象、倚重逻辑的学科，如果缺乏数学学习兴趣，学生会产生厌学情绪，会对后面更高深的数学知识的学习造成不良影响。
三、激发学生学习兴趣时存在的问题
（一）课堂教学情境单一
心理学研究表明，小学阶段的学生集中注意力在学习上的时间是十分有限的，短时间的注意力集中后，小学生会被其他事情所吸引，转而去关注其他事情。小学数学教师在设计课堂教学方案时，首先要考虑的是课堂教学情境的设计，它是学生课堂学习活动的依托。科学的、良好的数学课堂教学情境能够充分吸引学生的注意力，让学生的大脑活动一直积极地响应教师的教学进度，激发学生的学习兴趣。但现实情况是，教师认为小学数学比较简单，按照教学大纲规定的教学目标，结合教材上的学习情境进行教学即可，于是数学课堂教学情境单一，学生上课时注意力分散，学习效率偏低。
（二）课堂教学手段落后
随着社会的发展，教育方式也在不断地改革，尤其是信息化时代的到来，数字化智慧课堂的兴起带动了一批新颖教学方式的出现，如翻转课堂、双师课堂等。但是一些小学数学教师对于新型课堂教学方式的认识不足，不能很好地应用到数学课堂上，依然采用传统的教学方法。小学阶段的学生对新鲜事物是有着巨大好奇心的，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。传统教学方式，课堂教学中呈现知识点的方式是固定不变的，学生在一成不变的模式下学习，对数学知识的渴求程度就会降低，调动学习兴趣也就无从谈起了。
（三）课堂教学语言平淡
小学生的心智发育还不成熟，他们活泼好动，喜欢风趣幽默的语言，教师课堂教学生动形象，富有鼓励性，能够调动学生的学习积极性，从而产生强烈的学习兴趣，激发学生学习数学的信心，培养学生的学习兴趣。但是大部分数学教师的理性思维强于感性思维，对于语言运用的技巧不如其他学科的教师，数学知识的讲述，教学情境的设立，课堂语言的使用都是平淡无奇的样子，无法做到吸引学生注意力，无法激发学生探究学习的欲望，不利于培养学生的学习兴趣。
四、激发学生学习兴趣的策略
（一）发挥学生的主体作用
新课改实施十年来，一直强调课堂教学的主体是学生，如果采用传统教学方法，学生在课堂学习中并没有充分发挥自主探究能力，不利于数学思维的培养，导致学生对数学学习的兴趣不高。因此，小学数学课堂教学中，教师要根据不同的教学目标设计不同的教学活动，充分激发学生的学习主体意识，让学生积极主动地参与到数学课堂教学中。教师在这个过程里要做好引导工作，尊重学生的学习意愿，给予学生表达自己的机会，营造宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在良好的课堂环境里学习数学，提升兴趣。提升了学生的数学学习兴趣，学生才能积极主动地思考教师提出的设问，彻底摆脱教材内容的束缚，发挥自己的能动性，利用数学思维思考解决问题。
（二）教材联系生活实际
数学是在总结生活经验的基础上兴起的学科，生活是数学课程的基础。小学数学教师在课堂教学中要贴近生活，教学活动设计要贴近现实，生动有趣的生活情境会让小学生细化。在小学数学课堂教学中，教师要给学生渗透在生活中有很多规律是可以被发现的想法，学生自己不断地积累数学知识，就能够解决生活中的问题。如《加法的初步认识》一节课时，如果用数学语言表述加法，小学生理解起来就会很困难，教师就要联系学生在日常生活中经常会遇到的问题，如“我有两个玩具，我的朋友有一个玩具，我们一起玩的话有几个玩具可以玩？”学生通过教师的启发引导，组织学生动手组合一下，从中体会到加法的含义，就是把几和几合到一起用加法计算。玩具、朋友是小学生生活中经常接触的，迁移到课堂教学中，会让学生沉浸在生活情境中，让学生亲身感受学习好加法带来的好处，激发学生的学习兴趣。
（三）开展课堂小游戏
小学生的注意力集中时间十分短暂，而且学生正是好动的年龄，教师可以利用这个特点，用游戏抓住学生的注意力，适当地穿插与当堂数学知识相关的小游戏，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《认识图形》一节课教学时，教师可以使用硬纸片裁剪长方形、圆形、正方形、三角形等装进一个不透明的袋子里，课堂上让学生伸手抓住一个纸片，说出形状后拿出来，看谁说得准确。说对的学生放回纸片并回到座位，说错的学生要展示纸片，指定其他同学来说出图形的名字。这样的小游戏，学生会很快把注意力收回到课堂上来，在参与小游戏的过程中就能很好地掌握图形的认识。
（四）引入数学文化
数学是有着悠久历史的基础学科，小学数学教材中也会有一些穿插介绍，但是内容并不够，教师在课堂教学中为了赶时间也会匆匆带过，让学生课下去阅读。小学生对新鲜事物的好奇心很重，尤其类似故事一样的数学历史。教师可以抓住这一点，在课堂教学中适当地拓展一些数学史、古今中外数学家的故事，满足学生的好奇心，很好地激发学生的兴趣和求知欲。小学数学中不少定理公式的背后有着一个个有趣的故事，如圆周率与祖冲之、测量和曹冲称象、鸡兔同笼与《孙子算经》等，这些故事的讲解和数学史的介绍，不仅能让学生专注于课堂教学，还能提高学生对数学学习的兴趣，而且让学生知道了数学公式、概念定理的发展过程，有效地补充了数学课堂教学内容，让学生认识到数学并不是只有计算，它还有历史和文化。
总结
教师要根据小学生的特点，积极采用不同的方式激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在数学世界里，感受数学的美，体验到数学学习的乐趣，从而快乐地学习，主动地探究，提高数学课堂教学效率，提升学生的数学综合素养。
参考文献：
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