马鲁真
禹城市综合高中 251200
摘要：现在的高中化学课堂由于受课时和教学条件的影响，实验越来越少，学生习惯于“听”化学实验，直接背诵化学实验的现象和条件，在题海中学习化学实验，逐渐脱离了化学实验教学的本质。科学实验与技术的发展和进步是密切相关的，现代化新型教育手段，具有实时性、准确性、便携性、直观性和综合性的特点，已成为当今科学实验探究与课堂教学最有力的教学工具。
关键词：高中化学实验教学中的问题与解决策略
引言
化学学科的核心素养与课程标准都要求培养学生具备有较强的问题意识，能够自主发现、提出具有探究性的问题，敢于质疑，勤于思考。针对传统实验教学存在缺少培养学生实验探究与创新意识的问题，笔者认为需要在化学实验教学中转变教学方式，故提出了相关教学策略，以培养学生的独立思考、敢于质疑和批判的创新意识。
1高中化学课堂有效性提升的重要意义
课堂教学是学生们学习知识，提高自己学习能力的主要渠道，也是最有效的渠道。课堂教学中的质量和有效性就是评价课堂教学的关键，随着新课程改革的不断推进，高中化学已经是高中教学体系中非常重要的一门以实验为基础的学科，教师们对于高中化学的课堂教学理念和态度已经转变，课堂的主导者也由之前的教师转变为学生，培养学生们自主学习的能力和勇于探究的能力已经成为高中化学的重要教学目标。因此，想要提升高中化学实验教学的有效性对于提高化学课堂教学质量和效率的关键一步。提高高中化学课堂的有效性，对教师而言，可以在教育教学的过程中不断创新教学方案，围绕学生开展化学学习，避免受传统教学理念的限制，而影响学生的化学学习。再加上提高高中化学课堂教学的有效性，不仅可以提高学生的化学水平，而且学生与教师的沟通交流，教师能够掌握学生的学习状态，从而在日后教学的过程中围绕学生开展，调动学生学习兴趣，促使化学课堂教学效率得到全面提升，提高学生学习的信心，促使教学发挥事半功倍的效果。
2高中化学实验教学的设计原则
2.1生本教学原则
生本教学，即以学生为主体开展教学。传统高中化学实验教学大多采用教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重违背了以学生为中心的教学理念。实际教学中应改变满堂灌的教学方法，把课堂充分还给学生，引导学生从问题出发自主开展科学探究，深刻感受化学的魅力，强化科学探究的批判精神。
2.2反思性原则
反思是教学过程中必不可少的环节。反思是修正与完善，也是进一步提高后续学习的需要。学生做完实验后，如果不及时回忆实验过程中出现的错误操作和进行误差分析，容易遗忘实验内容。因此在实验后让学生撰写实验报告，记录实验的过程和结果，分析实验过程中的不足之处，反思实验过程，思考如何改善实验。实验报告能让学生回忆学习过程，重新梳理知识点，从反思中进行批判性思考。
3高中化学实验教学中解决策略
3.1数字化手持技术在培养学生化学核心素养中的作用
接入数字化手持设备有利于培养学生宏观辨识与微观探析的能力。利用数字化手持技术可以把以前无法展示的微观图像和化学结构更加直观地展现出来，也能通过对实验数据处理所形成的图像，更好地向学生展示化学反应中的变化观念与平衡思想。学生在利用数字化手持技术进行实验设计时，首先需要进行合理的猜想和预测，制定实验方案，选取传感设备对反应进行测量，明确需要采集的关键数据，设定计算公式，再实施实验探究活动。
在实验的过程中，学生还要根据实验数据和曲线动态变化对实验进行监察和调节，这些都有利于培养学生科学探究与创新意识。
3.2现代信息技术与复习教学融合
信息技术的使用可以增加复习课堂的广度和容量，使用PPT播放习题和知识点可节省教师板书的时间，例如元素的复习，通过思维导图、树状图等将原子结构到元素周期表、碱金属、氯族元素等建立成一个完整的概念知识体系，举一反三的练习，便于学生进行相关知识记忆。PPT具有方便改动调整的优点，教师可根据每年题型的革新、学生的课堂反馈情况对复习课件进行及时地补充与调整，还可以与其他教师进行交流学习，对课件进行改进来提升教学效率。通过信息技术进行复习实验，不仅学提高了实验安全性，既让学生知晓实验步骤，加深对化学反应的理解，也能最大限度保障学生安全。对遗忘的实验现象进行回顾。同时这种多角度多方位的刺激让学生的记忆更加深刻，记忆效果更好，从而达到提高复习效率的目的。
3.3设计一些有挑战性的实验问题，引发学生思考
通过一段时间的各种实验化学教学，学生已经掌握了如何分析化学实验现象，掌握了运用理论知识解决化学问题的思维方式，那么，各种化学老师就可以在这个基础上为学生设计一些有挑战性的实验，并提出一些有挑战性的实验问题，让学生根据自己所学的知识以及做过的实验进行深入思考，从而激发学生的思维潜力，拓宽学生的思维能力，在这个过程中，学生就会根据自己所学的知识以及做过的实验进行深入的分析和探究，而在探究的过程中，学生就会收集相关的资料，了解相关的信息，在这个过程中，学生自然而然的就会养成自主探究能力和快速捕捉有效信息的能力，例如化学老师在带领学生进行化学实验的过程中，就可以通过一些人为因素，让学生得不到想要得到的结果，并引导学生思考产生这样结果的原因，学生在思考的过程中，就会认真地回顾自己在实验中的每一个过程，而学生在回顾自己完成时间的每个细节时，就会自然而然地与自己所学的理论知识进行比较，认真的思考自己这样的操作是否正确，进而帮助学生养成缜密的思考能力，也锻炼学生深入分析的问题的能力
3.4网络技术的运用，优化实验课堂教学
由于高中化学实验知识难度相对较高，而且实验中涉及到较多理论知识，一旦无法提高教学效率，则会对学生产生较为严重的影响，甚至会导致学生失去化学学习的信心。因此，为了提高化学课堂教学的有效性，并实现实验与信息技术的整合，教师应该在从多角度开展分析，掌握高中生的学习情况，引导其积极参与学习，促使学生更加高效完成课本知识，为学生的化学学习提供帮助。其中网络技术的运用，可以合理的将课外化学资源整合到化学实验当中，这样能够拓展学生的视野，同时可以加深学生对课本知识的理解，弥补传统实验教学存在的问题。网络技术的运用，还能够加强师生的交流，促使教师能够掌握学生学习情况。
结束语
高中化学老师在开展教学的过程中，通过基于深度学习的高中化学实验教学，就能够让学生在进行实验的过程中，运用理论知识深入思考化学现象，了解化学本质，从而提高学生的核心素养，核心能力。学校教育越来越注重学生核心素养，核心能力的培养，而基于深度学习的高中化学实验教学，就能够让学生在完成实验的过程中，提高学生的学习能力、创新能力，让学生的各方面素质都得到锻炼和提高，在本文中，主要提出了四种开展深度学习的高中化学实验教学方式策略，本人通过教学实践认为，这四种相关策略是十分有效的，能够解决一些老师在开展基于深度学习的高中化学实验中的问题，能够提高课堂教学质量。
参考文献
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