吕琼松
云南宣威宛水第二小学
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”中国大教育家孔子也说:“知之者不如好知之者，好之者不如乐知者。”但凡古今中外在学业中有成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，也是求知的推动力。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣， 他就会全神贯注地进行学习，表现出顽强的钻研精神，对数学学习中遇到的问题，会千方百计地想方法去认识和解决，让困难就这样在兴趣中迎刃而解。正如华罗庚所说:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。”反之，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接破坏学习兴趣的推动力。那么如何在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣，进而转化成求知和学习的推动力，从而提高数学效率呢？培养兴趣的方法很多，结合自己多年的教学经验，我主要从如下几方面去着手培养学生学习数学的兴趣。
一、创设生活化的数学情境，激发学生的兴趣。
数学源于生活，又运用于生活。教学中教师从学生喜闻乐见的 实际生活中创设教学情境，设计教学活动，教育学生运用学到的抽象 知识，去解决现实生活中的具体问题。让学生感受到的是身临其境， 从而引起他们对教学内容的极大关注，在不知觉中迸发出学习兴趣的火花，让学习数学兴趣的星星之火，最终成为燎原之势，这正是数学教学的最终目的。记得在学习“认识人民币”章节内容时，我是这样设计教学情境的：今天老师想请同学们帮忙买东西。于是把讲台临时变成了商品展示台，分别出示面值为1元、5元、10元、20元、50元、100元等人民币，让学生上台展示买东西的情境。就在这样充满生活气息的教学情境设计中，同学们争先恐后地上台与老师互动买 东西，在有趣的活动中不知不觉地初步认识了人民币，既让课堂增添 了生活的气息，也让学生体会到数学知识就在生活中，从而在热爱生 活中去热爱数学，使他们在学习数学活动的过程中，更多的接触、经 历有关情境、实例、去感受、去体验，从而培养了他们学习数学的兴 趣。
二、采用灵活多样的教学方法培养学生学习数学的兴趣。
小学生的学习兴趣可以说持久性差,如果教师采用单一传统的教学方法，很容易让学生产生厌烦心理，把学习变成典型的被动学习， 造成学习兴趣的丧失，可谓得不偿失。
因此在教学中，教师不应该只 成为“演说家”，应该具有魔术师般千变万化的能力，能根据不同的 教学内容、任务、学生实际、认知结构，灵活多样地采用不同的教学 方法，创造有趣的氛围来适应和满足小学生的儿童天性，培养学习数 学的兴趣。例如我在教学“认识四边形”时，是这样设计的:“老师这儿有份礼物要送给你们，大家先猜猜是什么礼物？”同学们个个跃跃欲试，把小手单得高高的，纷纷猜测礼物:“四边形、长方形、正方形、圆、三角形、彩纸……”每一个学生都完全进入到教师设计的猜礼物游戏教学情境中，打开了学习数学的兴趣闸门，有一发而不可收之势,收到了良好的效果。接着我又让学生上台将礼物进行分类，因势利导引出四边形的概念。进而又用方格纸让学生亲自动手操作画四边形：用纸片通过折一折，比一比，量一量:小组讨论长方形和正方形的异同，让每一个学生都积极参与进来，成为了真正意义上读书的小主人。在轻松愉快的教学环境中把枯燥乏味的“认识四边形”变成了一种游戏，在游戏中体验学习数学的兴趣，既掌握了知识，又培养了能力，达到事半功倍的效果。
三、充分利用教具、多媒体资源激发培养学生学习数学的兴趣。
小学生年龄特点与数学知识的高度抽象和逻辑严密的特点，就决定了他们学习数学的艰难性，尤其对于一些抽象的概念和知识点容易感到枯燥乏味，欠缺主动学习的兴趣。所以，教师如何去掌控课堂教学，就显得异常重要。这就要求教师能把这些内容给教活，变抽象为具体，直观。我在教学中就很好地采用多种教学方式，充分利用教具、多媒体等现代教学手段，让原本死板乏味的知识点变成了形象可感，生动有趣的直观效果图，大大的提高了学生学习的主动性。比如在讲到有关“轴对称”时，这是个学生较难理解的抽象概念， 我就采用多媒体放映各种轴对称图形的幻灯片，有建筑、图案、鲜花等，让学生通过观看图片，从视觉形象中感知到了轴对称图形的美，从而把抽 象的“轴对称”概念，化抽象文字理解为具体直观的图形理解，收到 了预期的效果。再比如教授有关“周长”这个概念时，同样很抽象不 容易理解，我也借鉴了教学“轴对称”的经验，先不忙着文字书面的 理解，而是利用多媒体幻灯片首先展示了一只七星瓢虫沿着各种图形 的边运动一圈的画面，学生就这样通过视频效果图直接地理解了“周 长”这个抽象概念，知识点讲解时，能弥补其不足，达成声形并茂、 生动形象，化抽象为具体，不仅带给学生视觉感性的审美，集中了小 学生容易分收的注意力，而且更重要的是激发了他们探究学习数学的 浓厚兴趣，可谓一举两得，创造了教与学的“双赢”。
总而言之，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和 神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数 学苦旅的沙漠，注入给他们的更多的是兴趣的甘泉，从而进发出数学 的智慧灵感火花，让他们都能在数学学习中八仙过海，各品神通，做 到我学习，我快乐，奔向生活数学、活动数学，探索数学的绿洲。