刘世萍
陕西省韩城市实验中学，715400
摘要：初中数学概念是学习数学知识的基础，也是学生掌握数学思想和数学学习方法的重要载体，同时也是学生学习的难点。初中数学概念知识的教学大多仅停留于教材表面，学生对概念进行记忆就行，这种机械记忆式的学习不仅枯燥，而且学生没有真正理解概念的深层内容，所以很难将概念熟烂于心，导致学生知道概念知识，但是却不会运用概念知识去解答相应的问题，导致在解题时时常出错，从而所表现出来的学习效果不佳，教师的教学成果也没有得到有效保证。因此，教师在初中数学概念教学时，不能仅从教材本身对概念知识进行讲解，而是要立足于概念，挖掘其中与生活存在的联系，为学生展现出来这种关联，让学生不再感觉数学概念的陌生，提高学生对概念知识学习的兴趣，并且将概念知识回归到生活中，能够让学生感悟深层次的知识，帮助学生提高对概念的理解，加深学生对概念知识的记忆，这样才能保证学生能够在实际问题中灵活运用相应的概念知识，有效的提高了数学概念教学的效率。
关键词：初中数学；概念教学；回归生活；联系；兴趣
一、初中数学概念引入生活教学的优势
总所周知，我们日常生活中有很多需要运用到数学知识的地方，数学是人们将生活中的客观事物进行抽象的归纳和总结而来的。因此，数学本身就源于我们的生活，是对生活抽象事物的描述。所以，教师在实际数学教学中将数学知识回归到生活中去，可以让学生结合生活实践对数学知识进行分析，从而掌握其中的数学知识，体会数学知识特有的魅力。另外，教师将生活实例引入到课堂来，学生可以根据所学的数学知识来感知生活，通过自己的数学思维来解决生活中的问题，帮助学生提高实际问题的能力。从这些可以看出，数学教学引入生活实例开展是非常有优势的，也是十分容易实现的，并且采用合理的生活素材，为学生创造生活情境，让数学教学从生活中来，又到生活中去，而且还高于生活，这样可以帮助学生深刻的理解概念知识，提高学生的学习效率。
二、初中数学概念回归生活教学策略
1.剖析教学目标，实现概念问题回归生活
数学概念教学是以理论为本体，教师单纯的讲解文本知识，与学生现实生活所脱节。这种教学的方式下，教师更加注重学生对概念知识的记忆，而不是如何运用概念知识于实际问题中，使得学生觉得数学概念的学习就是记大量的理论知识，导致学生学习兴趣的丧失。
因此，教师要准确剖析教学目标，从日常课堂中、生活中寻找有利于概念授课的数学问题，然后将生活与概念问题相结合，让学生对紧扣生活的数学问题进行联系，从而提高学生对概念知识的运用，让学生生活到处都有数学的存在。例如，教师在教学人教版八年级上册“全等三角形”时，教师为学生讲解全等三角性的判定概念时，可以为学生讲解“帽子定河宽”的故事，让学生了解到第一个全等三角形判定的证明者—泰勒斯，他通过某人站在岸边，将帽子戴的只能看到帽檐，从而确定了对岸的一点，然后得出该人和对岸一点的距离就是河的宽度。这个现实生活中的故事能够启发学生生活与数学问题之间的关系，数学概念都是通过解决现实生活问题而形成的。这样实现了将生活引入到课堂中，帮学生构建数学问题联系生活实践的知识体系，让学生深刻理解概念的深层含义，促进学生对概念知识的记忆。
2.创新教法，引入生活元素促进概念理解
教师只要用心观察，不能发现数学概念教学过程中，可以运用很多生活中的元素来进行教学，可以有效的帮助学生理解概念知识。因此，教师不能还让自身的教学模式还在原地踏步，而是要不断创新和完善自己的教法，让数学概念教学更加高效。教师在教学过程中要结合学生所熟知的生活展开教学，否则还是无法达到引入生活教学的作用，只有学生熟悉的事物和知识，学生才能感受到概念知识的亲切感，才能有运用自己已有的生活经验去挖掘其中数学知识的兴趣。例如，在教学人教版七年级下册“统计调查”中随机事件概率时，教师可以通过抛硬币，让学生感知随机事件的发生，也可以运用学生所熟知的一些成语如：“百发百中、大海捞针”等，来解释什么是必然事件，什么是不可能事件。学生可以利用自己对成语的认知来了解数学概念的意识。再例如，讲解“平方根”的内容时，教师可以为学生介绍平方根符号的来源，笛卡尔最开始是用“√”来表示根号的，这样能够有效的调动起学生学习的兴趣，之后教师再为学生讲解平方根的概念知识时，学生就会更加专注于教师的授课，有效的提高了学生学习的主动性。除了教师为学生引进生活元素之外，教师还可以将课堂交给学生，突出学生的主体性，让学生为同学讲解生活中的数学知识，这样可以帮助学生挖掘生活中的数学问题，一定程度上能够提高学生发现问题和数学知识的运用能力。还有很多有效的教学方法，教师只需要有意识的挖掘和探究，总会找到适合自己学生的办法。
参考文献：
[1]张行东.初中数学概念教学法的应用分析[J].考试周刊，2011（93）.
[2]顾培培.由生活到学术—初中数学概念教学研究[J].成才之路，2013（12）.
[3]沈艳.数学教学回归生活的实践及反思[J].教学与管理，2017（2）.