谢婷婷1 谢丽2
南京市金陵小学 江苏 南京 220046
摘要：大量科学研究表明，儿童在运动过程中对神经系统的刺激、对大脑的发育都有着积极的影响。通过运动能够有效的培养学生的协调能力，从而在学习上加强自身的思维能力。随着社会的发展教育的不断深化改革，新课改提出了要对全体学生进行综合素质教育，要求学生德、智、体、美等的全面发展。所以在小学体育教学实践中，教授学科理论知识的同时，教师还要尤其注重中低段学生运动能力的培养。
关键词：小学体育；中低段学生；运动能力；培养实践
前言：小学中低段学生层次的划分显而易见。从小学生的生理、心理发展来说，从一至六年级大致划分为三个阶段，即小学低年级段（一、二年级），小学中年级段（三、四年级），小学高年级段（五、六年级）。在每个不同的年级段中，学生的发展速度和规模都是不一样的。因此教师要考虑到小学生的阶段性特点，并且合理分配现阶段小学生的体育实践任务，避免强度过大或者不够。在体育教学中，体育教师要注重小学生运动技能的培养，可以通过增加课程的趣味性，使学生主动的参与到课堂中，从而获得教学的高效性。
一、小学体育教学中低段学生运动能力培养的重要性
对于小学生而言，学业压力相对较小，而且正处于身体成长的黄金期。又因为小学阶段的发展关乎着以后更高年级的进步程度，所以对小学生的综合培养显得尤为重要。一方面学生的学科知识要加强，另一方面学生的实践能力也要得到训练。对小学中低段学生的运动能力培养有助于发展学生自身敢于实践的精神，从而形成学科和实践齐头并进的局面。随着小学教育改革的实施，新的教育观强调全体学生的综合素质水平，强调学生的全面发展。所以小学体育教学应该被重视起来，这在专项化教学改革中突显出重要性。
二、在小学体育教学中低段学生运动能力培养的实践中可能出现的问题
1.教师对课本知识传授和小学生主要学科成绩过于重视
在新课程改革背景下，不少教师都在做出新的适应学生的改变。但是仍会有小部分教师，由于传统的应试教育观念太过于根深蒂固而改变甚微。他们仍然采用传统的教学理念，一味地在课堂中讲授课本知识，认为成绩好才是“王道”。关注了小学生主要学科的学习进步，却不知体育教学对学生的重要性。从而使学生即使处在生长的关键期，也无法得到长期、系统的体育锻炼的机会。当然也有部分原因是由于学校体育设施的陈旧，教师无法开展教学的情况。
2.体育课堂模式单一，学生对此兴趣不大
因为小学生的年龄限制，小学体育教学中低段的学生教学模式往往比较单一。他们很难有机会做到自己真正想做的体育运动，从而无法激发小学生对此的学习兴趣，课堂效率显然不高。在目前的小学体育教学中，有些教师不注重教学模式的更新，其实体育如同语文、数学等学科的教学相同，时间久了都需要教学方法的创新，。只有不断地发展更新，才有利于学生对知识、技巧的掌握。
三、小学体育教学中低段学生运动能力培养的实践分析
1.教师要转变教学观念，尊重学生的个体差异性
小学生的发展遵循其自身的发展规律，而每个学生都有着自身的独特性。随着小学体育改革的全方位实施，在体育教学实践过程中教师应该尊重学生的个体差异性。不能因为小学生的年龄小就自由支配小学生的身体，教师应根据学生的不同情况分层次的教学。教师需要深入了解班里每一位学生的特点，制定学生运动的具体培养方案。
例如在对小学三年级学生进行体育教学时，此时的小学生身体成长程度不均，有些身体较为强壮，而有的较为体弱；还有小学生之间的学习能力不同，有的对技能掌握较快，而有的则掌握较慢等等。对于身体情况、学习能力等不同程度的学生要合理安排不同的符合自身的运动任务，这样有助于学生对体育技能的掌握。
2.教师要更新教学模式，提升学生对课程的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便能很快的融入到课堂中，有利于营造积极的课堂氛围。在小学体育教学中，对教学模式的不断探索创新是提高小学体育教学课堂效率的重要途径。因此，教师应该充分了解每一位学生的学习特征，并结合自己所教班级的班集体情况来更新教学模式。使体育课堂变得有趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如在教小学四年级学生短跑练习时，如果让学生一排一排的跑来跑去可能会让学生觉得枯燥无趣。教师可以将学生按照一定标准分组，组内强者弱者、男生女生应该分布均匀。将短跑训练变为接力比赛的形式，这样不仅有竞争性，还能够增强学生的活跃性，从而更有效的进行运动锻炼。
3.教师要合理安排任务，培养学生对体育学习的自主性
新课改背景下的教师观中强调教师要成为学生学习中的帮助、引导者，在学习中，学生是学习的主体。所以培养小学生的自主体育意识和良好的体育习惯是很重要的，教师应该找寻合适的方法，并运用合理的任务安排，增加学生的自主能力。
例如在教小学二年级学生踢毽子项目时，教师要积极的指导，但不是按部就班的“手把手”教学。对小学生适当的进行分组，小组之间和组内之间应该互帮互助，让练得好的同学试着教一下练得不好的同学。这样通过实际锻炼，有效提高了学生自主学习的意识和能力及对体育知识的综合运用能力。
结束语
时代在不断的发展进步，对当代小学生的要求也越来越高。小学体育教学的本质要求在于能够让小学生对体育产生一种运动精神，而不是仅仅将小学生禁锢于体育训练强身健体的目的之中。从而促进小学生的全面发展，为以后的学习生活奠定基础。
参考文献
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