张良松
江苏省淮安市涟水县外国语学校 223400
摘要：如今信息化时代的快速发展，对教育行业也带来一定的影响，为了顺应时代的发展进而提高教学水平和质量，在实际教学中引入信息化的技术也得以重视应用。本文是在初中物理教学基础上，在物理实验教学中引入微课的方式来创新教学，从而使得物理实验教学形式和内容更加丰富新颖，进而提高整体的教学效果。
关键词：初中物理；实验教学；微课；教学策略
引言：微课是如今教学发展和互联网互相融合而产生的新型的教学形式，相比较于传统教学模式，微课能够使得教学方式更为新颖且信息化，从而丰富教学内容提高学生的注意力和积极性，尤其对于物理实验教学板块而言，能够为学生提供更为充实、准确的教学资源内容，以此更好激发学生对物理实验的好奇和兴趣，从而达到理想的教学目的和效果。
一、必要性
（一）丰富课堂教学形式，激发学生积极性
传统的物理实验普遍是由老师操作之后学生再统一进行操作，这样的方式往往会造成学生之间进度的不一，由于学生自身水平的差异化，统一的教学不能保证每位学生都能获取相同的学习效果，同样的实验教学，部分学生理解较快，而部分学生不容易理解，便会造成学生最终实验成效不理想，容易打击学生的学习信心。而在微课形式下，老师可提前为学生准备好实验视频在实验操作进行中可进行播放，学生可通过反复观看自己难以理解的地方进行琢磨和思考后再进行操作，从而加深记忆，提高学习效果。
（二）提高教学效率，减轻教师负担
由于每堂课的时间有限，老师往往不能顾及每一位学生的上课表现和他们自身的学习情况，课堂中有关物理知识点的难点和疑点需要老师反复的强调和讲解，才能加深学生的理解和记忆，这样的方式无形中增加了老师的负担并且占用了课堂有效的时间。
而在微课的帮助下，老师可将重难点及时录制成视频资料，并利用互联网创建班级群，将物理知识和实验相关需要反复强调的知识内容定期上传到班级群内以供学生的巩固学习，以此不但可以减轻老师的负担，同时也丰富了学生的学习形式，微课的方式将物理知识更加生动形象化[1]，使得学生更容易理解和学习，能够很好的激发他们的物理思维并进行有效的实验操作，提高他们的动手能力和学习的自主性，从而更好的促进教学效果理想化的实现。
二、具体的教学实施策略
（一）利用微课丰富教学形式
相比较于传统的教学方式，微课能传递更为详细全面且充实的教学内容和资源，可以为教学提供更有利的条件。在物理实验教学过程中，老师可通过微课的方式提前要求大家进行预习，帮助学生能在物理实际操作之前有一个基本的认识和了解[2]，对所要进行的物理实验需要的物理器材、实验主题、实验目的以及实验流程有一个熟悉，从而在后期真正的实验进行中不会有生疏感，进而促进实验理想的完成。
与此同时，由于实验课只是根据教材内容需要才进行，而为了加深学生的记忆和学习的巩固，在实验课后依然利用微课的方式继续进行巩固学习，为学生课后创造了有利的可反复观看的教学资源，帮助他们不断的学习和摸索，从而提高个人学习的自律性且优秀学习习惯的养成。
（二）利用微课集中学生上课注意力
初中阶段的学生难免在上课中出现思想跑神、开小差的课堂不良表现，学生不能完全管控住自己专心的听讲，然而初中的物理对学生而言是一门新的学习且对学生后期物理学习是一个关键的起点，因此有效的教学方法有利于提高学生的兴趣，使得他们能够提高听课注意力，从而带动学生顺利进行整堂课的学习。
对此，老师要抓住微课的简短有效的特点进行教学的创新，在课堂教学中，老师可将微课的方式在课前导学环节应用，例如在探究物体的浮与沉实验教学中，老师可在正式进入教学前为学生播放有关潜艇在海面上、在海中以及沉入海底的视频资料，让学生发现这一变化的过程中潜艇自身有什么操作而造成不一样的位置变化，以此方式作为讨论点来带入到《浮力》的学习当中，并在实践的实验过程中，让学生掌握怎样使物体上浮或下沉的学习技能，使得学生能很好的应用所学知识发挥其真正的价值，以此更好的激发学生的好奇心和学习积极性，进而提高本堂课的整体效果和质量。
（三）充实教学内容，激发学生物理思维
教材内容的局限性使得学生物理思维和想象力受到约束，因此老师可在微课形式下对教材实验内容做以充实，例如在进行《欧姆定律》章节内实验中，老师应将生活中的电阻例子和电阻现象进行展示，让学生明白电阻在日常生活中的普遍且与我们的生活息息相关，从而明白该知识点的重要性和价值，进而使得实验背景更加丰富完善，激发他们物理实验学习的动力和热情。
三、结束语
总而言之，微课对于当今教育发展有很大的促进作用，尽管目前还全面普及在实际的教学当中，但其带来的优势收到师生的青睐，为学生营造出良好的学习氛围和环境从而促进他们获取更有利的学习资源和条件，进而提高物理实验的学习效率和成绩，同时也创新且改善了传统实验教学的方法，从而提高整体的物理教学效果。
参考文献：
[1] 李志东. 微课在初中物理实验中的应用研究[J]. 现代中小学教育, 2018, v.34；No.291(05):57-59.
[2] 姚承权. 微课在初中物理实验中的应用研究[J]. 人文之友, 2019, 000(011):216.